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初中化学北京课改版九年级上册第8章 碳的世界第二节 二氧化碳的性质和用途教案设计
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这是一份初中化学北京课改版九年级上册第8章 碳的世界第二节 二氧化碳的性质和用途教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，实验用品，教学过程，课堂评估，巩固基础，提高练习等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
知识与技能
了解二氧化碳的物理性质和用途；掌握二氧化碳的化学性质。
过程与方法
通过实验探究、讨论交流；学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。
情感态度与价值观
激发学生的好奇心和探究欲；培养学生合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
【教学重点】
二氧化碳的化学性质。
【教学难点】
二氧化碳与水的反应。
【实验用品】
仪器：酒精灯 试管 带导管的橡胶塞 镊子 烧杯 阶梯蜡烛 滴瓶 集气瓶
药品：水 澄清石灰水 石蕊溶液 二氧化碳 稀醋酸
其他：火柴、可乐、矿泉水瓶、喷雾瓶
【教学过程】
【课堂评估】
【巩固基础】
【提高练习】
【板书设计】
二氧化碳的性质和用途
物理性质
无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水
化学性质
三不：不能燃烧，不支持燃烧，不供给呼吸
两水：
与水反应 CO２＋H２O＝H２CO３
碳酸不稳定 H２CO３= CO２↑＋H２O
与澄清石灰水的反应
Ca(OH)2+CO2＝CaCO3↓+H2O 教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入
【导入】
1、拧开瓶盖喷出来的气体是什么？
2、为什么可乐喷出来的气体能灭火呢？
3、为什么人们把可乐、雪碧等叫做碳酸饮料呢？
引入新课，出示学习目标
请观察桌面上的二氧化碳气体，可以得 到二氧化碳的哪些性质？
【板书】
物理性质：无色无味的气体
观看视频《可乐灭火》
猜测
认真聆听
观察后回答
闻气味
贴近生活，设下疑问，激发学习兴趣
学会观察，分析
复习基本操作
实验一
灭火实验 探究二氧化碳的密度、能否燃烧的性质
【过渡】二氧化碳还有哪些性质呢？让我们通过实验来探究。
明确要求
演示实验
请学生展示实验报告
【板书】
物理性质：密度比空气大
化学性质：不能燃烧，不支持燃烧
仔细观察，完成实验报告
小组交流统一答案
展示实验报告，分析得出二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧；密度比空气大的性质
学会观察，分析和表达
培养合作学习的能力和精神
学会分析和归纳
实验二
二氧化碳的溶解性的探究
归纳二氧化碳的物理性质
【过渡】二氧化碳是否溶于水呢，实验是科学探究的重要途径，让我们进入实验二的探究。
明确要求及注意事项
引导学生观察，分析
【板书】
物理性质：能溶于水
根据实验步骤操作
完成实验报告二
小组交流统一答案
展示实验报告，分析得出二氧化碳能溶于水的性质
亲身探究，激发兴趣，提高实验操作能力
培养合作学习的能力和精神
学会分析和归纳
实验三
探究二氧化碳是否与水反应
【过渡】矿泉水瓶中，二氧化碳溶于水，是否与水发生反应呢？
介绍实验用品
小花是用紫色石蕊溶液浸泡后，再烘干。
石蕊是一种色素，遇酸会变红
演示实验步骤一
明确要求及注意事项
检查学生的实验报告
引导学生观察，分析
【板书】与水反应
CO２＋H２O＝H２CO３
碳酸不稳定
H２CO３= CO２↑＋H２O
【提问】矿泉水瓶中二氧化碳是否与水反应
？如何检验
【演示】用试管取矿泉水瓶中的液体，滴入紫色石蕊溶液
请学生回顾课堂导入时的几个问题，
猜测
认真聆听、观察
根据实验步骤操作 从第 Ⅱ到第Ⅴ
完成实验报告三
交流统一答案
展示实验报告，分析得出二氧化碳的性质
认真学习化学方程式的书写
整理笔记
设计方案，回答
观察，得出结论
逐一回答问题
亲身探究，激发兴趣，提高实验操作能力
培养合作学习的能力和精神
学会分析和归纳
前呼后应，解决问题
学会应用知识的能力
实验四、探究二氧化碳和澄清石灰水的反应
【过渡】大家都说拧开瓶盖喷出来的气体是二氧化碳。如何证明？
【演示实验】
【板书】
与澄清石灰水的反应
Ca(OH)2+CO2＝CaCO3↓+H2O
设计方案，回答
完成实验报告
分析得出二氧化碳与澄清石灰水的反应的化学性质
认真学习化学方程式的书写
整理笔记
培养学生设计验证实验的能力
注重学生基础的掌握
创设问题情景，探究二氧化碳不供给呼吸的性质
展示《半个西瓜三条命》的报道
引导学生思考二氧化碳还有哪些性质
引导学生分析得出二氧化碳不供给呼吸的化学性质
【板书】
不供给呼吸
【提问】
请帮助农民伯伯如何检验菜窖是否安全？
认真聆听
思考，回答
思考
创设问题情景探究，贴近生活，同时提示学生要注意这方面的安全
学会思考
学以致用
二氧化碳的用途
【过渡】性质决定用途，二氧化碳有哪些用途呢
1、二氧化碳的用途有哪些？
2、什么是“温室效应”？
3、“温室效应”有哪些危害？
4、“温室效应”的防治措施有哪些
阅读课本P119至P121，回答问题
培养学生自主学习的能力
【课堂小结】
这一节课，你学到了什么？
你还有哪些疑惑？
学生分享自己所学
提出困惑
培养学生总结的能力
强化新知
【教学目标】
知识与技能
了解二氧化碳的物理性质和用途；掌握二氧化碳的化学性质。
过程与方法
通过实验探究、讨论交流；学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。
情感态度与价值观
激发学生的好奇心和探究欲；培养学生合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
【教学重点】
二氧化碳的化学性质。
【教学难点】
二氧化碳与水的反应。
【实验用品】
仪器：酒精灯 试管 带导管的橡胶塞 镊子 烧杯 阶梯蜡烛 滴瓶 集气瓶
药品：水 澄清石灰水 石蕊溶液 二氧化碳 稀醋酸
其他：火柴、可乐、矿泉水瓶、喷雾瓶
【教学过程】
【课堂评估】
【巩固基础】
【提高练习】
【板书设计】
二氧化碳的性质和用途
物理性质
无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水
化学性质
三不：不能燃烧，不支持燃烧，不供给呼吸
两水：
与水反应 CO２＋H２O＝H２CO３
碳酸不稳定 H２CO３= CO２↑＋H２O
与澄清石灰水的反应
Ca(OH)2+CO2＝CaCO3↓+H2O 教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入
【导入】
1、拧开瓶盖喷出来的气体是什么？
2、为什么可乐喷出来的气体能灭火呢？
3、为什么人们把可乐、雪碧等叫做碳酸饮料呢？
引入新课，出示学习目标
请观察桌面上的二氧化碳气体，可以得 到二氧化碳的哪些性质？
【板书】
物理性质：无色无味的气体
观看视频《可乐灭火》
猜测
认真聆听
观察后回答
闻气味
贴近生活，设下疑问，激发学习兴趣
学会观察，分析
复习基本操作
实验一
灭火实验 探究二氧化碳的密度、能否燃烧的性质
【过渡】二氧化碳还有哪些性质呢？让我们通过实验来探究。
明确要求
演示实验
请学生展示实验报告
【板书】
物理性质：密度比空气大
化学性质：不能燃烧，不支持燃烧
仔细观察，完成实验报告
小组交流统一答案
展示实验报告，分析得出二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧；密度比空气大的性质
学会观察，分析和表达
培养合作学习的能力和精神
学会分析和归纳
实验二
二氧化碳的溶解性的探究
归纳二氧化碳的物理性质
【过渡】二氧化碳是否溶于水呢，实验是科学探究的重要途径，让我们进入实验二的探究。
明确要求及注意事项
引导学生观察，分析
【板书】
物理性质：能溶于水
根据实验步骤操作
完成实验报告二
小组交流统一答案
展示实验报告，分析得出二氧化碳能溶于水的性质
亲身探究，激发兴趣，提高实验操作能力
培养合作学习的能力和精神
学会分析和归纳
实验三
探究二氧化碳是否与水反应
【过渡】矿泉水瓶中，二氧化碳溶于水，是否与水发生反应呢？
介绍实验用品
小花是用紫色石蕊溶液浸泡后，再烘干。
石蕊是一种色素，遇酸会变红
演示实验步骤一
明确要求及注意事项
检查学生的实验报告
引导学生观察，分析
【板书】与水反应
CO２＋H２O＝H２CO３
碳酸不稳定
H２CO３= CO２↑＋H２O
【提问】矿泉水瓶中二氧化碳是否与水反应
？如何检验
【演示】用试管取矿泉水瓶中的液体，滴入紫色石蕊溶液
请学生回顾课堂导入时的几个问题，
猜测
认真聆听、观察
根据实验步骤操作 从第 Ⅱ到第Ⅴ
完成实验报告三
交流统一答案
展示实验报告，分析得出二氧化碳的性质
认真学习化学方程式的书写
整理笔记
设计方案，回答
观察，得出结论
逐一回答问题
亲身探究，激发兴趣，提高实验操作能力
培养合作学习的能力和精神
学会分析和归纳
前呼后应，解决问题
学会应用知识的能力
实验四、探究二氧化碳和澄清石灰水的反应
【过渡】大家都说拧开瓶盖喷出来的气体是二氧化碳。如何证明？
【演示实验】
【板书】
与澄清石灰水的反应
Ca(OH)2+CO2＝CaCO3↓+H2O
设计方案，回答
完成实验报告
分析得出二氧化碳与澄清石灰水的反应的化学性质
认真学习化学方程式的书写
整理笔记
培养学生设计验证实验的能力
注重学生基础的掌握
创设问题情景，探究二氧化碳不供给呼吸的性质
展示《半个西瓜三条命》的报道
引导学生思考二氧化碳还有哪些性质
引导学生分析得出二氧化碳不供给呼吸的化学性质
【板书】
不供给呼吸
【提问】
请帮助农民伯伯如何检验菜窖是否安全？
认真聆听
思考，回答
思考
创设问题情景探究，贴近生活，同时提示学生要注意这方面的安全
学会思考
学以致用
二氧化碳的用途
【过渡】性质决定用途，二氧化碳有哪些用途呢
1、二氧化碳的用途有哪些？
2、什么是“温室效应”？
3、“温室效应”有哪些危害？
4、“温室效应”的防治措施有哪些
阅读课本P119至P121，回答问题
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这一节课，你学到了什么？
你还有哪些疑惑？
学生分享自己所学
提出困惑
培养学生总结的能力
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