小学语文人教部编版六年级下册17* 他们那时候多有趣啊教学设计及反思

17 他们那时候多有趣啊

[教学目标]

1.了解课文内容，重点把握小说情节和人物形象。

2.理解课文的构思，体会其妙处。

3.对课文的内涵进行多元思考，表达看法要做到“有理”“有据”。

[教学重难点]

1.理解课文的构思，体会其妙处。

2.对课文的内涵进行多元思考，表达看法要做到“有理”“有据”。

[教学课时] 1课时

[教学准备]课件

[教学过程]

一.初读课文。注意生字词。

屏幕 全神贯注 鄙夷不屑

憎恶 厌烦 图像. 类型

打赌 陌生. 胳膊挟 科幻 惘然

因材 施教 厌倦

二、作者简介。

阿西莫夫全名艾萨克●阿西莫夫(Isaac Asimov， 1920 年1月2日-1992

年4月6日)，美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金

时代的代表人物之一。阿西莫夫- -生著述近500本，题材涉及自然科学、社会科

学和文学艺术等许多领域，与儒勒●凡尔纳、赫伯特●乔治●威尔斯并称为科幻

历史上的三巨头;同时还与罗伯特●海因莱因、亚瑟●克拉克并列为科幻小说三

巨头。阿西莫夫的作品《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》被誉

为“科幻圣经”。阿西莫夫提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的

基石”。

三、研读课文。

1.阅读第1-5节，思考:

早已经是机器人时代了，可作者为什么还是以与2155年很不相匹配的、过

时的纸质书来作为开头的“情节道具”?

作者故意把人们很熟悉的纸质书定得很奇特、陌生，刻意表现已经被人们忽

略的阅读纸质书的感受。这样的写作安排能带给读者-种独特的疏离感，既能引3.未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点，请你结合文章

内容各举一例进行简要说明。

相同点:都有老师。不同点:现在学校的老师是真人;

未来“机器学校”的老师是机器人。

4.阅读第10-13节，思考:玛琪到底喜不喜欢“未来教育”?这样写的好处是.

什么?

玛琪也不全部喜欢“未来教育”。她厌恶的是过度的学习、无休止的考试、

反复出现的挫败感。

这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离，调和了“幻想”和“真实”

之间的关系。同时，这种写法也能暴露出教育中那些持续性的、本质性的问题并

不会因为时代的变迁、技术的演进而消失;从而为读者提供了深入思考的线索。

5.本文以玛琪和托米的对话(语言描写)构成了小说的主体内容，并以人物的对

话来推动故事情节的展开。思考:本文的语言描写有哪些特点? .

(1)本文人物的语言合乎人物的年龄、性别特征，能展现同人物的不同个性。

玛琪和托米的语言都非常符合从儿童向少年过渡时期的孩子的特点，他们既急于

对自己的见闻做出判断，又充满了疑惑和未知。①年长的男孩托米比较“酷”，他的语言衣着-种居高临下、不容置疑的语

气，始终把握话语的主导权，甚至有时会语带讥讽，从托米的语言中，可见一一个

愿意探索未知、知识面广、颇有主见的男孩形象。

②玛琪比托米小，她的语言中多有疑惑、不解和好奇，她的知识面不如托米

广，也不太愿意质疑自己所处的现实，在和托米的对话中处于被动、跟随的地位，

看起来像个比较“乖”的女孩。但她的内心也有着自己的感受和判断，并缺乏主

见。

(2)本文人物的语言充满日常感和真实感。文中对话很注意表现孩子的语气,

如;“多浪费呀”“当然聪明啦”“如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读

这本书”“我没说我不喜欢”;这些充满孩子气的感叹、辩驳、“威胁”和“妥协”，

非常真实地还原了孩子之间的“对话现场”。

(3)本文语言对话暗示出了作者的某些思考。相比于玛琪，托米更了解“过去.

的教育”，也有着更冷静的判断。在托米身上，透露了作者的某些思考和“反讽”

的态度，比如他对纸质读完就扔掉的评价，对真人老师“只不过给孩子讲讲课,

留些作业，提提问题”的评价，虽然

是片言只语，虽不免流于“极端”，却也

在提醒读者:“过去的教育”可能也有并不完美的地方。

四、拓展延伸

针对文中介绍的两种学校，请你提出一个问题，引起大家对改进目前教育的

思考。展开你的想象，说说你认为人类理想的学校应该是怎样的?

①问题:现在的教育怎样才能更好地做到因材施教?

②想象:我认为人类理想的学校应该是适合每个学生的。学校对每个新入学

的学生进行各种测试，掌握每个学生的特点，如积累了哪些知识，有什么兴趣爱

好，有什么特长，将来适合做什么工作等。根据这些特点制定出具体计划，用机

器老师和真人老师相结合的方式教育学生，使每个学生都能够成为优秀人才。

五、作业。