小学数学人教版一年级下册十几减9第1课时教学设计及反思

这是一份小学数学人教版一年级下册十几减9第1课时教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

教科书第10页的内容。
【教学目标】
1.使学生知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9的题目。
2．通过独立思考与合作交流，理解计算十几减9的算理，掌握计算的方法。
【教学重点】
用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。
【教学难点】
用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。
【教学过程】
一、复习旧知，作好铺垫
教师出示算式15-4＝ ，让学生直接说出得数。
教师让学生结合下面的小棒图说明自己的计算过程。
学生说明算理：把15分成10和5，5减4等于1，10加1就等于11。
二、运用多种方式，理解十几减9的算理，掌握计算方法
1.创设情境，提出问题
教师(出示例1的情境图)：说一说你从图中看到了什么?
教师：能不能提出一个数学问题?
让学生将条件和问题完整地说一说：小丑叔叔有15个气球，卖了9个，还剩多少个?
学生列式：15-9= 。
2．操作交流，理解算理
(1)引发认知冲突，激发探究欲望。
教师：比较算式15-9= 与15-4= ，它们有什么不同?5减9不够减，怎么办?用圆片或小棒代替气球，试着摆一摆。
(2)学生动手操作，教师观察巡视。
(3)组织学生交流自己的想法。
学生可能出现以下几种方法，学生边汇报边演示如下。
数一数：从15个圆片中一个一个地拿走1、2、3……9，共拿走9个，还剩6个。
连减：先从15里面拿走5个圆片，再拿走4个，还剩下6个。
破十法：把15个圆片分成两部分——10个和5个，从10里面减去9，把剩下的l和5合起来就是6。
(4)再次动手操作，重点指导学生借助实物操作理解“破十法”的算理。
看——教师用课件或实物再次演示用“破十法”计算的过程。
实物图：
小棒图：
摆——让学生将上述操作过程用手中的学具摆一摆。想——让学生闭眼回忆15-9的操作过程。
说——结合操作过程，说一说自己是怎样计算15-9的，先算……再算……
填——让学生根据“先算……再算……”填出下面算式中方框里所缺的数。
15-9= -9= +5=
3．回顾算理，总结算法
教师：同学们，仔细观察今天我们计算的这些算式，它们都有什么特点?
学生：都是十几减9。
教师(板书课题“十几减9”)：这就是我们今天学习的内容。说一说我们是怎样计算十几减9的?
教师：都是先算10-9，这样的方法叫做“破十法”。说一说怎样用破十法计算十几减9？
(设计意图：通过学生的观察、比较、交流，使学生能够把对算理的理解上升为掌握十几减9的计算方法。)
4．补充介绍“想加算减法”
教师：在计算15-9＝ 时，除了同学们想到的方法，还可以这样想(呈现下图)。
教师：因为9+6＝15，所以15-9＝6。
教师：谁能试着说说还可以怎样计算15-9＝ ?
教师：用想到的加法去计算减法，这样的方法叫做“想加算减”。
练习后思考：19-9的计算方法与其他3道题的计算方法一样吗?
三、归纳整理，发现规律
教师：请同学们将今天所学习的十几减9的算式排排队。
11-9＝2 12-9＝3 13-9＝4 14-9＝5
15-9＝6 16-9＝7 17-9＝8 18-9＝9
教师：观察这些算式，你发现了什么?
四、课堂总结
教师：同学们，今天我们一起学会了计算十几减9，生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求解决问题的方法。下面，请大家说一说通过这节课的学习，你有什么收获?有什么感受?
【板书设计】
十几减9
15-9=（ ）
想：9+（ ）=15 15-9=（ ）
还可以想：5减9不够，用10减9=（ ），（ ）+5=（ ）。
【教学反思】
十几减9的知识，对相当一部分学生来说，并不是新知识，而是一种旧知识，因为在他们的生活中早有了这方面的体验。因此，当需要解决“还有几个气球”时，引入算式15-9以后，老师先让学生独立思考，让他们利用自己已有的经验和手中的小棒来计算“15-9”的结果。在老师的引导下，学生利用手中的小棒用各种方法来计算，有用直观图数出结果的，有用连减法求出结果的，有用想加算减法求出结果的，有用破十法求出结果的……由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。