人教部编版二年级上册2 我是什么教学设计

这是一份人教部编版二年级上册2 我是什么教学设计，共12页。教案主要包含了猜谜语，激趣导入，识字解词，初读课文，理清层次，分段等内容，欢迎下载使用。
第2课《我是什么》教学设计第一课时   教学目标：    知识与技能目标：认识“晒、极”14个生字，会写“变、极”等10个生字。读准多音字“没、冲”。能力、方法培养目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成 。           情感态度与价值观： 激发学生探索自然，探索科学的兴趣 。教学重点：    认识“晒、极”14个生字，会写“变、极”等10个生字。读准多音字“没、冲”。教学难点：知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成 。   教学用具：生字卡片 教学挂图    教学过程：一、猜谜语，激趣导入：1.师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜几个好不好？出示投影：形状象浓烟，变化万万千，雨雪是它造，能挡日和天。(学生回答：云，教师板书)出示投影：太阳送我到天上，风伯送我到四方，可怜我眼泪汪汪，才能重返回故乡。(学生回答：雨，教师板书)出示投影：小小白花天上栽,一夜北风花盛开。千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。            (学生回答：雪，教师板书)出示投影:大豆小豆从天撒,人畜庄稼谁都怕,尽干坏事伤天理,掌握科技征服它。  (学生回答：雹子，教师板书)   师：同学们，你们仔细观察，它们都与什么有关？(它们都是自然现象，与水有关。)今天，我们就学与它们有关的课文，请看课题《我是什么》(板书)。   我们一起来猜一猜课文中的“我”是什么，好不好？请同学们齐读课题《我是什么》。二、识字解词1.学生自读课文。（课件出示） 提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。（2）开展读字游戏。 开火车读，再读。小老师领读，齐读。（3）出示认读生字组词。（课件出示）shài        jí      bàng      yuè晒太阳      极小      傍晚      越升越高      dī        xī     bēn       yáng小水滴      小溪     奔跑       海 洋  huài       mò       huǐ    wū    cāi坏事       淹没     冲毁     房屋     猜猜重点认读“淹没、冲毁”,中“没、冲”为多音字的认读 多音字认读。没mò（淹没）méi（没有）冲chōng（冲毁）chòng（冲床） 二、生字书写出示生字：变  极  片  傍  海  洋  作  坏  给  带指导写字：（1）师范写，重点指导“变  极  片  傍  海  洋  作  坏  给  带”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：“变”书写指导：第五笔是左点，第六笔是右点。组词、造句出示生字：“极”书写指导：左窄右宽，木字旁的最后一笔把捺换成点。组词、造句出示生字：“片”：书写指导：最后一笔是横折，不是竖。组词、造句出示生字：“傍”：书写指导：左窄右宽。“方”不要写得太大。组词、造句出示生字：“海”书写指导：最后一点是提，撇不要写太长。组词、造句出示生字：“洋”书写指导：右边的第一笔是右点，第二笔是向左点，最后一横最长。组词、造句出示生字：“作”书写指导：书写指导：左边的竖比右边的竖短些。组词、造句出示生字：“坏”书写指导：“土”末笔横变提。组词、造句出示生字：“给”书写指导：绞丝旁的最后一笔是提，右边的口要写得扁平。组词、造句出示生字：“带”书写指导：第六笔是横钩，最后一笔竖要写得长些。组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 三、初读课文、整体感知1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。你们掌握的可真不错，那同学们齐声朗读我们的课文，看看这篇课文写了几个自然段，标出这些自然段。 (5个自然段）     四、理清层次，分段  【出示课件】这篇课文可分为四个部分：第一部分(第1、2自然段)写了水会变成汽、云、雨、雹子、雪。第二部分(第3自然段)写水在地面上存在的地方。第三部分(第4自然段)写了水的性格特点及它的利与弊。第四部分(第5自然段)提出问题，让大家猜猜“我”是什么。同学们齐读一下。整体感知内容。请大家带着这些问题再读课文。 《我是什么》这篇课文写了什么？读文后，讨论交流，展示交流，填空。《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，生动形象地介绍了自然界中水的变化和对人的影响。课堂练习（一）读拼音，写字词。 shuǐ   dī                  jí    xiǎo               bàng  wǎn         hǎi  yáng （          ）            （          ）           （          ）  （          ）  yān  mò                 zāi  hài                 chōng  huǐ         huài  shì（          ）         （          ）           （          ）  （          ）  （二）动动脑筋，说一说。 凉爽的清晨，我在花瓣上滚来滚去，人们叫我“        ”。 清晨，我变成神秘的青纱，遮住了你的眼睛。人们叫我“      ”。  秋天，我变成晶莹的小冰花，盖在动植物上。人们叫我“      ”。 参考答案：（一）水滴    极小   傍晚    海洋   淹没    灾害   冲毁    坏事（二）露珠    雾   霜布置作业：1.朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。2.继续预习课文。课堂小结：1.了解了会认的字，会写的字，你能说说哪些汉字是左右结构的吗？2.用自己的话说一说，课文的主要内容板书设计：我是什么云   雨    雪    雹子  教学反思：语文课就是应该始终围绕语文学习的目标—识字、写字、朗读等，始终运用语文学习的手段，让学生在语文实践中感受语言的魅力，体会语文的味道。  对词语的理解这一部分，我提示了一些方法，在具体的语言情况中理解，通过比较进行理解，用词语说话等多种方法理解，根据学生的情况进行选择。词语的理解是学习语文的重点，逐步引导学生自己体会词语的意思，通过慢慢引导，让学生自己学会学习。                 第2课《我是什么》教学设计第二课时   教学目标：    知识与技能目标：引导学生通过学习课文，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。    能力、方法培养目标：引导学生通过多种形式的美读课文，感悟作者语言之美。情感、态度、价值观目标：充分利用多媒体课件，让学生通过大量的感知，激发学生热爱自然科学之情，培养学生的环境保护的意识，从而养成节约用水的良好习惯。教学重点：     引导学生通过学习课文，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。    教学难点：激发学生热爱自然科学之情，培养学生的环境保护的意识，从而养成节约用水的良好习惯。 教学过程：复习导入：1.上一节课，我们学习了《我是什么》，再来看一下这些字词认识了吗？shài         jí        bàng      yuè晒太阳      极小      傍晚      越升越高      dī        xī      bēn          yáng小水滴      小溪     奔跑       海 洋  huài          mò      huǐ      wū    cāi坏事       淹没     冲毁     房屋     猜猜 2、今天，我们继续学习《我是什么》。板书：我是什么讲授新课：请小朋友们把书翻到前面看《我是什么》的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地方。【老师范读全文。学生边听边思考】 孩子们，猜猜我是谁？对，我就是水。请孩子们想一想，我最大的特点是什么？  齐读第一句话。师板书：我会变。  读了这句话，你有什么问题，想知道什么？  生：（我会变成什么？我是怎样变的？）  师在“我会变”后加上一个“？”。（我会变？）  2.（多媒体出示：学习提示）默读第1、2自然段，用“△”标出水变成了什么？ （1）提问：水这位神奇的魔法师都变成了什么 ？用“我变成了——”来说（教师随机板书画：汽、云、雨、雹、雪）  （2）（多媒体出示：有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把红纱披在身上。人们叫我“云”。引读：教师读：有时候——有时候——早晨和傍晚—— 说说：  穿白衣服——白云（图） 穿黑衣服——乌云（图） 早上的云——朝霞（图） 晚上云的——晚霞（图）  （3）“云”多像一位爱美的小姑娘啊，有时候穿着白衣服，有时候 穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，让我们自由的读一读，读出对云的喜爱吧！（出示云的句子。）这么爱美的云姑娘是怎么来的呢？（出示：太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。）指名读3.学习第二自然段：（1）师：水可真能干，一会儿就变成了“云”，“云”会变成什么？老师请一位小朋友来读一读第二自然段，其他小朋友边听边用横线划出云变成了什么？(一生读文，其他学生听、画。)   指名说。（雨、雹子、雪）  （2）师：云变成“雨”是怎样从天上下来的？  生:我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。（指名读）  师:原来我们变成了“雨”是落下来的(出示课件) 师：那我们现在就赶快变成雨落下来吧！师生边做动作边读。  （3）师:我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的?     生:我是变成小硬球打下来的。（指名读）      师:那你是打下来的,你可真有力气,为什么会“打下来”?（ 出示课件)  生:因为小硬球非常重,所以打下来。     师:那你打下来一定很有劲,你觉得你应该怎样读?   生:应该很有力,很重的读出来。   师:那你试一试?(生读)    师:还有谁变成了“雹子”打下来?(指生读，评价语：你打得可真有力！/谁能打得更重些？/谁也能很有力地打下来？)     师:我们一起读一读(边做动作边读)     师:瞧!大家多有劲,打在人们头上一定很疼。   （4）师：到了冬天，云又变成了“雪”，雪是怎样从天上下来的？（出 示下雪图）  生：回答。（变成花朵飘下来）  师：原来变成“雪”是飘下来的。纷纷扬扬的雪花真美。（出示几幅美丽的下雪的雪景图，并做雪花飘落的动作）雪美不美啊？ 生：美！ 师：那我们一起变成“雪”从天上 生：飘 师：下来吧！  生：一起读并做动作。 师:能不能给它们（落、打、飘）调换一下位置呢?     生:我觉得不能,因为“雪”很轻,慢慢的,所以“飘”应该读:轻而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”应该读得重,很有力;“雨”比起来不轻不重,所以“落”。      5.师:那就请孩子们带着你自己的感受朗读１～２自然段吧！  指名读，评价(也可以边读边做动作)指名读—评价---齐读。体会“飘、落、打”的用词之美。是啊!我们为了能用词更形象更准确,所以用雨是落下来,雹子是打下来,雪是飘下来。   学习第三自然段：“我”不但淘气、调皮、可爱，而且特别好动。请孩子们齐读第三自然段。  课件出示第三自然段文字，齐读。  生：为什么说我平常在池子里睡觉？在小溪里散步？在江河里奔跑？在海洋里跳舞，唱歌，开大会？  孩子们真会思考、很会提问，那我们来看看顽皮的水娃娃到底是怎样好动的呢？  （课件出示水池、小溪、江河）  千千万万个水娃娃汇聚到大海，它们一起唱歌、跳舞、开大会，多么快乐呀，我们来听听大海的歌吧！  水娃娃可爱吗？孩子们想像它一样唱歌、跳舞、奔跑吗？请同桌的小朋友一人读书，一人做动作，互相配合学习。  孩子们，老师也想来读一读，好吗？老师读，孩子们表演吧！  孩子们，水娃娃不仅形态会变，它的性格也会变呢！有时温和，有时暴躁。请孩子们小声自由地读读第４自然段，看看水娃娃做了哪些好事，又做了哪些坏事。  “有时候我很温和,有时候我很暴躁.我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作.我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾难.人们想出种种办法,让我多做好事,不做坏事.”结合句子，体会一对反义词“温和”“暴躁”的意思，“温和指（性情、态度、言语等）不严厉，不粗暴，使人感到亲切。”“暴躁指遇事急躁，容易发怒”指名说。  （出示课件）好事：灌溉田地,发动机器,帮助人们工作.坏事：淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾难. （出示课件）“人们想出种种办法,让我多做好事,不做坏事.”修堤坝    植树   挖河渠拓展升华：上课之前，我们收集了有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料，请孩子们在小组内交流一下吧！  小组交流，指名汇报。  老师也收集了许多的资料，孩子们想看吗？  （课件出示：水的作用──让学生认识到水是人类的朋友。水的危害──让学生了解水的危害，引起学生共鸣。）  如果没有水，我们的世界会变成？出示课件：土地干涸   庄稼干枯人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事呢？指名说。  生：（南水北调工程，举世闻名的三峡工程，都江堰水利工程、葛州坝水电站。）课堂小结：水是生命之源，给人类做出了许多贡献。联合国有关专家指出：２１世纪是“淡水世纪”。如果我们不节约用水，大自然就会惩罚我们，前些日子刮的“沙尘暴”就是因为干旱缺水造成的。孩子们，让我们都来做一个“节水小卫士”，好吗。说说在生活中，我们应该怎么做？作业布置：1.把今天新认识的字读给父母或朋友听听。  2.找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。板书设计：     我是什么        水         汽       云        雨        雹       雪温和：灌溉庄稼，发动机器                 暴躁淹没庄稼，冲毁房屋课后延伸：水妈妈的孩子们 一天，风伯伯对孩子们说：“你们每人去找一个水妈妈的孩子来，可不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水。” 娃娃们点点头，一起出了门。大娃回来了， 抱着一朵乌云。二娃回来了，围着一条彩虹。三娃回来了，捧着一团浓雾。四娃回来了，采来一颗露珠。五娃回来了，披了一层白霜。六娃回来了，摘来了一片雪花。七娃回来了，背着一座冰山。 风伯伯看了，高兴地说：“你们都找对了，真是聪明的孩子。”1.再读课文，找出自己喜欢的部分，背一背。 2.画一画水的变化的连环画。教学反思：这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。