人教部编版二年级上册23 纸船和风筝教案设计

这是一份人教部编版二年级上册23 纸船和风筝教案设计，共10页。教案主要包含了激趣导入，识字解词，初读课文等内容，欢迎下载使用。
第23课 《纸船和风筝》教学设计第一课时   教学目标：    知识与技能目标：认识本课字词,能正确、流利、有感情地朗读课文
过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。
情感态度价值观目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友之间的友情。
教学重点：    以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。教学难点：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友之间的友情。教学过程：一、激趣导入。1.小河里有一只纸船，天空中有一只风筝，它们让小熊和小松鼠成了好朋友。后来发生了怎样的事情呢？我们一起走进课文看看吧！2.知识链接：风筝：又叫纸鸢，中国人发明。在中国，风筝已有两千多年的历史了。山东潍坊是风筝鼻祖地，被称为“世界风筝之都”。风筝种类很多，有人物造型、动物造型等，色彩也各不相同，无不惟妙惟肖。北极熊不怕冷的原因，北极熊的皮下脂肪厚，能耐寒，且它爱吃富含脂肪的食物，食量也大，自然会把自己变成大胖子。北极熊体内存在着一种抗寒冷的化学物质，其作用就像往水中加防冻剂一样。松鼠在生物学中松鼠属啮齿目。啮齿类动物的最大特点就是它们的门齿会终生不断地生长，因此，为了避免长得太长，它们必须常常啃磨硬物来磨牙。它们的门齿上下各一对，没有大齿，门齿和臼齿中间有很大的空隙，吃东西时，上下门齿前后啃咬。3.他们俩之间会发生什么样的故事呢？板书课题：“纸船和风筝”领读课题。二、识字解词1.学生自读课文。（课件出示） 提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。（1）出示第一行生字 （课件出示） shǔ  zhé  piāo  zā  zhuā鼠    折   漂   扎  抓xìng  dàn  yuàn  kū   qǔ幸    但   愿    哭  取指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。（2）开展读字游戏。 开火车读，再读。小老师领读，齐读。（3）出示认读生字组词。（课件出示）Shǔ   zhé       piāo     zā     zhuā松鼠    折纸     漂浮    扎风筝    抓住 Xìng   dàn     yuàn      kū       qǔ  幸福    但是     愿意    哭了      取下指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。  借助拼音，自由小声地读课文，把课文读通顺，不添字、不掉字，读时注意生字中的翘舌音、后鼻音和多音字“兴、便、分、把”的读法.多音字认读。漂：piāo（漂浮  漂泊）piǎo（漂白  漂洗）piào（漂亮  漂漂亮亮）5.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意），并造句。【快乐】感到幸福或满意。造句：我们在老师的呵护下快乐地成长着。【幸福】（生活、境遇）称心如意。造句：随着经济的发展，我们的生活越来越幸福。【难过】伤心，不痛快。造句：我知道自己做错了，心里很难过。【飘荡】随风飘动。造句：欢乐的歌声在校园的上空飘荡着。【愿意】助动词。认为符合自己的心愿而同意（做某事）。造句：你愿意和我们一起去春游吗？【连忙】赶紧，急忙。造句：老奶奶一上车，乘客们连忙让座。三、出示生字：奶、始、吵、仔、急、咬、第、公指导写字：（1）师范写，重点指导“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”并讲述，组词、造句、指导：纸 zhǐ书写指导：左窄右宽，右边不要多写一点。结构:左右 部首：纟组词：纸船   折纸造句：水面上飘来一个小纸船。折zhé 书写指导：左窄右宽，第六笔横在竖中线和横中线的交叉点上起笔。结构:左右部首：扌组词：打折 折衣服造句：今天商场有打折活动。 张zhāng书写指导：左窄右宽，竖提在竖中线上，捺画舒展。结构:左右 部首：弓组词：一张   张开造句：我家买了一张新床。  祝zhù书写指导：左窄右宽，“兄”口稍小，竖弯钩圆润有力。结构:左右 部首：礻组词:祝福  祝愿造句：我给老师送上最美好的祝愿。扎zā书写指导：左右等宽，竖弯钩圆润有力。结构:左右部首：扌组词：包扎   扎裤腿造句：老师和我们一起扎风筝。 抓zhuā书写指导：左窄右宽，第五笔撇在竖中线上。结构:左右部首:扌组词：抓住  抓贼造句：小偷终于被我们抓住了。 但dàn书写指导：左边窄长，撇画舒展，右边稍宽，横画稍长。结构:左右 部首：亻组词：但是  但愿造句：虽然外面下着大雨，但是我仍然坚持上学。哭kū书写指导：上部两个口稍小，“犬”的横长，撇捺舒展。结构:上下部首：口组词:哭了   哭泣造句：听到这个好消息，我高兴地哭了。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 三、初读课文、整体感知1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。你们掌握的可真不错，那同学们齐声朗读我们的课文，看看这篇课文分为几部分？四、理清层次，分段  边读边想，每一部分写了什么？【出示课件】第一部分(第1自然段)同住一座山。第二部分(第2—6自然段)架起友谊之桥。第三部分(第7自然段)友谊破裂。第四部分(第8—11自然段)友谊破裂。同学们齐读一下。课堂小结请大家带着这些问题再读课文。 说一说课文写了什么？ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。松鼠和小熊通过纸船和风筝成了好朋友，有一天松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，后来他们修补了“裂缝”重新和好。课堂练习一.读拼音，写字词。   zhǐ  chuán            sōng   guǒ               sōng   shǔ               chǎo    jià  zhù   fú                 zhé     zhǐ              zhuā   zhù                dàn   shì  二.在括号里填上合适的量词。    一（   ）山      一（   ）风筝      一（   ）纸船   一（   ）小溪    一（   ）树叶     一（   ）纸条参考答案：一、纸船   松果   松鼠   吵架   祝福    折纸   抓住   但是二、座   只  只   条  片  张板书设计：纸船和风筝纸  折   张    祝   扎   抓    但   哭教学反思：语文课就是应该始终围绕语文学习的目标—识字、写字、朗读等，始终运用语文学习的手段，让学生在语文实践中感受语言的魅力，体会语文的味道。  对词语的理解这一部分，我提示了一些方法，在具体的语言情况中理解，通过比较进行理解，用词语说话等多种方法理解，根据学生的情况进行选择。词语的理解是学习语文的重点，逐步引导学生自己体会词语的意思，通过慢慢引导，让学生自己学会学习。   第23课 《纸船和风筝》教学设计第二课时      教学目标：    知识与技能目标：复习巩固本课字词,能正确、流利、有感情地朗读课文
过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。
情感态度价值观目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友之间的友情。
教学重点：    以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。教学难点：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友之间的友情。教学过程：复习导入：同学们，这篇课文讲了一个什么故事？告诉了我们什么？今天，我们就来继续学习《纸船和风筝》，我们一起来学习课文。板书：狐狸分奶酪2.再来看一下这些字词你还认识吗？shǔ   zhé        piāo       zā         zhuā松鼠    折纸     漂浮    扎风筝    抓住 xìng     dàn       yuàn      kū          qǔ幸福    但是     愿意    哭了      取下讲授新课：（一）（教师范读）同学们边听边思考：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？  1.松鼠住在哪儿？小熊住在哪儿？松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。2.过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。“折”“放”这看似不经意的动作却促成了一段深厚的友谊，给我们带来了一个感人至深的友情故事。这段话巧妙的起到了承上启下的过渡作用。2.松鼠和小熊收到对方的礼物后各有什么反应？松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”3.松鼠和小熊为什么“乐坏了”？因为他们收到收到了来自远方的一个素不相识的朋友的祝福——祝你快乐。这简单的祝福温暖了他们的心，拉近了他们的距离。所以他们“乐坏了”。4.积累：试着写出几个和“快乐”意思相近的词语。高兴  开心  欢乐  欢快  欢喜后来小熊和松鼠之间发生了什么？可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝。小溪里再也看不到漂流的纸船了。5.吵架后，小熊和松鼠是怎么做的？“小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。”小熊为什么还要每天扎一只风筝？扎了风筝为什么不放而是挂在高高的树枝上？因为这风筝是他和松鼠之间的友谊的见证，是他们俩友谊的桥梁。他不想失去这份友谊，所以他每天还要扎一只风筝。小熊知道是因为自己和松鼠吵架才导致他们之间的友谊破裂，但是又没有勇气承认错误，主动和松鼠和好。所以他把这友谊的象征——风筝，扎好之后挂在了高高的树枝上。“傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到小溪里。”松鼠为什么高兴的哭了？从“连忙”和“一只只”这些词语中你体会到了什么？松鼠“哭了”是因为他看到了那只代表着小熊和他的友谊的风筝飞来了。他为自己重新获得这份珍贵的友情而高兴；他为自己主动示好的做法的成功而兴奋。这泪水是激动的泪水，是高兴的泪水，是松鼠重新友情后幸福的泪水。“连忙”说明松鼠对这份友情期盼的程度，此时的他已经迫不及待了。“一只只”说明松鼠要让这些纸船带着真情，带着谅解，带着这些日子里对小熊的思念漂到小熊家。从这里我们体会到他是多么的珍惜与小熊的这份友谊。阅读方法解密：心理描写概念：心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。作用：通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。也可以让文章更生动,有新意,并且能写出自己的看法和感受,让文章更充实。8.学了课文你懂得了什么道理呢？当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的！同时，我们应该和朋友、同学友好相处、团结合作！9.松鼠和小熊是怎样成为朋友的？松鼠用纸船给小熊送去祝福与友情，小熊用风筝回应。他们之间发生了什么矛盾呢？他们俩因为一点小事吵了一架，导致友谊破裂。11.后来他们是怎样做的？结果怎样呢？松鼠主动向小熊表示和好，小熊积极回应。最后他们俩再一次成为了好朋友。课堂小结：本文讲的是松鼠和小熊之间发生的感人的友情故事，告诉我们：人与人交往需要建立友谊，并且要共同维护友谊的道理。作业布置：1.朗读课文，和小朋友分角色朗读。2.回家复述这个故事，给家长听。 板书设计：           纸船和风筝折飞机   送松果   做朋友松鼠                                   小熊做朋友    送草莓   放风筝 课后延伸：1.描写风筝的古诗                   风筝诗          (清)郑板桥纸花如雪满天飞，娇女秋千打四围。  五色罗裙风摆动，好将蝴蝶斗春归。2.有关友情的诗句：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（《渭城曲》王维）海内存知己，天涯若比邻。（《送杜少府之任蜀州》王勃）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（《别董大》高适）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（《赠汪伦》李白）教学反思：1．把读贯穿始终，读中感悟，以悟促读。教师应抓住文中的几句重点句：“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”、“如果你愿意和好……”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。2．抓住“情”这个字。充分顺应低年级学生的学习心理，创设利于学生积极、主动读文的情境，让男生当小熊，女生当松鼠，使每个学生都身临其境地进入到课文中两个好朋友的感情世界中。3．抓住契机，进行现场小练笔。写作在二年级才刚刚起步，培养他们写作的兴趣在此阶段尤为重要。兴趣的培养首先就是要让学生选择自己最感兴趣，对自己的心灵有触动的人、事、物、景来写。在这堂课即将结束时，孩子们仍被松鼠和小熊的真挚友情深深感动着，为与伙伴的重归于好而兴奋着，此时此刻，他们的激情仍需延伸，他们的感情仍要宣泄，所以就出现了学生主动要求写作文的情况。