小学语文人教部编版二年级上册23 纸船和风筝教案

这是一份小学语文人教部编版二年级上册23 纸船和风筝教案，共10页。教案主要包含了教材分析，学情分析及前测，教学目标及重难点等内容，欢迎下载使用。
《 纸船和风筝 》教学设计北京第一师范学校附属小学  逄静一、教材分析《纸船和风筝》是部编版教材二年级上册第八单元的第三篇课文。这是一篇充满温情的童话故事。本文共有11个自然段，是本册书中第一篇全文无注音的文章。课文中讲述了这样一个故事：松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，他们因为一点小事吵了一架，谁也不好意思先和对方说话，于是他们又用纸船和风筝相互弥补，最终得到对方的谅解，他们又成为了好朋友。本文是一篇童话，在语言表达上符合二年级学生的认知特征：叙述的文字画面感强，有情感色彩强烈的对话。课后设计了三道思考题、一道选做题。第一道题是朗读课文，同时在本学期第二次提出默读的要求，即：试着不出声。第二题根据词语猜测加点字的读音。第三道题比较句子，通过比较，体会“飘哇飘”和“漂哇漂”在表情达意中的作用,以及字形的特点。为了更好地理解朋友间如何相处，在学完本课后，可以链接园地八中我爱阅读《称赞》，让学生更加理解友情的维护很重要。    本课要求认识的汉字有“筝、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取”11个。通过阅读中不断复现的方式进行识记。本课要求书写的汉字有“折、纸、张、祝、扎、抓、但、哭”8个，都是合体字，属于汉字部件的组合。具体可为分为两类，左右结构的字是“折、纸、张、祝、扎、抓、但”，上下结构的字是“哭”。学生书写时可以结合语文园地一书写提示进行具体相关的书写指导。链接阅读《称赞》初步感知好朋友应该如何相处。二、学情分析及前测《纸船和风筝》1． 《纸船和风筝》讲述的是谁和谁的故事？2． 你能讲一讲这个故事吗？3.请你将下面的字写在田字格中，写之前想一想怎么占格，自己再写一个相同偏旁的字。  折     扎     抓     (     )  设计意图：整体感知，初步了解故事内容。2.本文出现了多个与提手旁有关的汉字，让学生根据已有经验尝试书写，同时对于提手旁的字进行复习巩固。三、教学目标及重难点语言目标1．借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读11个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。2.书写本课的生字，结合二年级上学期书写提示，巩固左右结构和的生字的书写结构安排。鼓励学生自己观察，自己书写。3.通过对比句子，理解不同的表达方式体现了不同的情感。4.在小组内，练习读课文，读出人物的不同心情。5.运用不同方法识记生字，链接语文园地八字词句运用。6.尝试进行默读：试着不出声。思维目标：1.运用已有的识字方法进行识字。2.整合、比较阅读的方式，感受朋友间的友好相处是一件很美妙的事情。其他目标：通过阅读感受友情的美好。链接我爱阅读，感受朋友情。教学重点：1．借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读11个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。2.书写本课的生字，结合二年级上学期书写提示，巩固左右结构和上下结构的生字的书写结构安排。3.通过对比句子，理解不同的表达方式体现了不同的情感。4.运用不同方法识记生字，链接语文园地八字词句运用。教学难点：整合、比较阅读的方式，感受朋友间的友好相处是一件很美妙的事情。四、     课时安排2课时五、     教学设计 　《纸船和风筝》第一课时语言目标1．借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读11个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。2.书写本课的生字，结合二年级上学期书写提示，巩固左右结构和的生字的书写结构安排。鼓励学生自己观察，自己书写。3.通过对比句子，理解不同的表达方式体现了不同的情感。 思维目标：1.运用已有的识字方法进行识字。 其他目标：通过阅读初步感受友情的美好。 教学重点：1．借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读11个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。2.书写本课的生字，结合二年级上学期书写提示，巩固左右结构和上下结构的生字的书写结构安排。 教学难点：运用多种方法识字。 环节+时间教师课堂行为学生学习活动设计意图环节一：导入新课5分钟1.结合前置活动，回顾你是如何与周围人相处的，有什么经验和大家分享吗？ 2. 我们一起看看这对朋友是怎样处理他们之间的问题的。板书课题：纸船和风筝1.学生根据自己的生活经验，可以多个角度谈谈自己与家人、朋友、同学、老师、陌生人相处的乐事、难事、苦事、上当的事、尴尬的事。2.学生通过对文章的初步了解，知道文中的主要人物：松鼠、小熊。3.齐读课题。从前置活动的话题以及学生在实际生活的困惑导入，有利于学生对本单元学习内容的认识——如何与人相处。环节二朗读课文自主识字25分钟朗读课文，圈画生字，并说一说你用什么方法认识了这些生字，同桌交流。                       （二）学生自读后教师带读。重点带读带有生字的语句以及直接表达情感的语句。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。小熊拿起纸船一看，乐坏了。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。（二）带读后让学生同桌互读、合作朗读（三）指导说清故事。（四）出示课后需要积累的词语。（一）自由朗读，独立识字交流。1.圈画本课所有生字和认读字。2.标画自然段。3.在阅读复现的过程中巩固生字字音。学生猜读生字：结合形声字构字规律猜读：筝、漂、抓、愿；看图猜读：鼠结合字理认识：取、哭结合语境、生活认识：幸福读好词语。    （二）跟读句子跟读句子，在读中复现生字。 注意注音的字的正确读音，读好人物的情感变化。（三）同桌互读1. 力争读准字音、读音清晰/宏亮、读成句子、读出节奏、读的流利、通顺，尽可能避免漏字、加字、字读、断读，试着做到一口气读一个句子。让同桌听听——）2.结成学生帮扶小组，学会同自己性格迥异，或不喜欢的人打交道并合作。（四）指导朗读1.分自然段朗读课文，听读的过程中关注字音是否正确，语句是否通顺。2. 圈出松鼠和小熊的情感变化，理解：乐坏了、很难过。3. 读好相关语句。在多种形式的朗读中，不断复现生字，达到自主识字的目的。培养合作能力，初步感受与同桌相处。环节三写字10分钟出示本课需要书写的左右结构的生字。教师范写“祝”，强调部首。 针对左右结构的字进行书写指导。     将生字归类，独立观察生字占格，提示重点笔画。5. 学生书写，评价后修改。指导左右结构汉字的书写是本学期书写指导的重点。备注          学生独立识字，交流学习方法。学生猜读生字：结合形声字构字规律猜读：筝、漂、抓、愿；看图猜读：鼠；字理识字：取、哭；结合语境、生活认识：幸福          火眼金睛认识卡片中的词语。（老师发给每位学生一套松果词语卡片，上面有：抓住  扎风筝    愿意  松鼠  折纸船    幸福六个词语；学生在自读的基础上，老师说到那个词语，学生就相应的举起那个词语，大声读出来；与此同时，老师强调：抓的写法，扎的读音，为以后学习扎的另外读音奠定基础。）板书纸船和风筝 松鼠     小熊《纸船和风筝》第二课时语言目标1．通过对比句子，理解不同的表达方式体现了不同的情感。2.在小组内，练习读课文，读出人物的不同心情。3.运用不同方法识记生字，链接语文园地八字词句运用。4.尝试进行默读：试着不出声。思维目标：1.整合、比较阅读的方式，感受朋友间的友好相处是一件很美妙的事情。其他目标：链接我爱阅读，感受朋友情。教学重点：1．通过对比句子，理解不同的表达方式体现了不同的情感。2.运用不同方法识记生字，链接语文园地八字词句运用。教学难点：整合、比较阅读的方式，感受朋友间的友好相处是一件很美妙的事情。 环节+时间教师课堂行为学生学习活动设计意图环节一：词语导入5分钟1.齐读课题。2.同桌互学——松果卡片。3.听老师读词语，你选择手中的卡片跟读。4.强调“抓、扎”的读音。1.读课题：纸船和风筝2.认读词语：抓住  扎风筝    愿意              松鼠  折纸船    幸福3.火眼金睛小游戏：听老师读词语，你举起手中的卡片跟读。4.学生练读。 在游戏中巩固识字，强化字音，强调写法。环节二：感情朗读，体会真情。15分钟（一）自由读文，整体回顾。1.自由读文。2.指名读第一自然段。（二）创设情境，指导朗读，体会真情。1.对比朗读，想象画面。2.合作朗读，读出画面。       （三）情境创设，体会真情。1.朗读中感受真诚祝福。2.以读代讲，想象画面，体会真情。小熊也想折一只纸船送给松鼠，可以吗？我们刚才读了纸船漂流的画面，谁能读读风筝是怎样飘到松鼠家门口的？3.语境中辨析形近字“漂、飘”。4.回顾1-6自然段，体会朋友间的美好友情。 1.自由读文，整体回顾。2.学生读文。3.学生随着读文，将文章内容板贴在黑板上：把松鼠和小熊送回家。4.创设情境，指导朗读，体会真情。5.师生配合，感受画面。教师引读，创设情境：出示：松鼠这了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。6.对比演绎，展现画面出示：3.7.合作演绎，读出画面。 8.情境创设，体会真情。9.出示：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着“祝你快乐！”学生读出松鼠发自内心的祝福。10.不行，纸船不能漂到山上。学生练读。    学生辨析：根据部首表义的特点，飘和风有关，漂和水有关。回读1-6自然段，说说两个好朋友之间的情感。积极创设情境，多种形式朗读，以读代讲，学生在愉悦生动的情景中学习课文。同时巩固莫读帮助学生走进人物内心，体会人物情感。环节三：两次默读，感受心情。10分钟1.第一次默读，提取信息。默读八九自然段，笔画吵架后小熊和松鼠做了什么。2.二次默读，走进人物心里。3.想想，他们心里在说些什么？4.创设情境，反馈交流。5.情境中，练习写话。小熊不但放了风筝，还想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，他会写什么呢？请你替他写一写。1.学生默读并标画相关语句，进行汇报。很难过   2.感受小熊和小松鼠吵架之后的伤心，难过，盼望与对方和好，但又都不好意思主动和好的复杂心情。3.出示：傍晚，松鼠看见一直美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到小溪里。学生写完互相交流。 环节四：联系生活，链接阅读。5分钟1.在我们的生活中，也会出现这样的现象，和好朋友闹别扭了，可谁也不好意思先提出和好，你们读了这个故事有什么启发？2.链接阅读《称赞》。（1）自主阅读。（2）文中人物用什么方法给别人带去美好和快乐？（3）和同学分享你的阅读收获。3.我们每个人都有自己要好的伙伴，你的伙伴是谁？他的身上有什么优点，请你用一句话来称赞你的同伴。1. 分组讨论：当我们遇到这样的情况，可以怎样处理，就能收到很好的效果。 2.链接阅读：（1）自主阅读《称赞》（2）小刺猬和小獾用称赞给对方带去美好和快乐。（3）可以分享阅读收获、感受、可以朗读、可以表演。3.说说同伴的优点，并尝试称赞伙伴。 链接阅读，感悟同伴间的友好，感受友谊带来的快乐，同时在如何交朋友如何维护友谊有所感悟环节五：写字5分钟教师范写“哭”，重点强调重点笔画的位置。以及最后一笔点的位置。正确书写“哭”独立观察生字占格，提示重点笔画。学生书写，评价后修改。将上节课没有书写的生字书写完，并巩固书写规律。备注          创设情境，体会情感（老师引读，走进故事情境；对比语言，学生想象并展现当时的画面；小组合作边读边演绎，把画面通过语言表现出来。）          默读提取信息，走进人物内心（老师先请学生默读8、9自然段，提示学生不出声音，边读边画出小熊和松鼠都做了什么；以读的方式进行反馈交流；接着请学生再次默读，还是提示学生不出声音，想一想，他们每天扎风筝、折纸船的时候，心里在说些什么；在交流反馈中，体会小熊和小松鼠吵架之后的伤心，难过，盼望与对方和好，但又都不好意思主动和好的复杂心情。）          联系生活，链接阅读（学生在阅读了本文后一定会和文中人物产生共鸣，老师可以先让学生说一说，在自己和伙伴交往过程中有没有什么事情发生，你是怎样处理的？现在有什么更好的解决方法吗？接着可以让学生说一说自己的解决方法；推荐阅读《称赞》，在文中你又学到了什么方法？）板书纸船和风筝松鼠（纸船）漂                                        传递友情      小熊（风筝）飘