数学二年级下册6 余数的除法第1课时教案及反思

第1课时   有余数的除法（1）

【教学内容】

教科书第60~61页例1、例2和“做一做”。

【教学目标】

1.使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数，知道余数要比除数小。

2.学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维。

【教学重点】

把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。

【教学难点】

理解有余数除法的意义。

【教学过程】

一、新课导入

课件出示主题图：二（1）班可真热闹，想不想去看看呢？

原来二（1）班正在用小棒摆图形呢。

学生说一说图意。

二、探究新知

1.教学例1。

（1）把6个草莓每2个摆一盘，摆一摆。

学生用学具摆。

汇报：摆3盘，正好摆完。

你会用算式表示吗？

6÷2=3（盘）

（2）把7个草莓每2个摆一盘，摆一摆。

学生动手摆。

汇报：摆3盘，还剩1个。

你会用算式表示吗？

学生思考，讨论怎样表示还剩下的1个。

小结：把剩下的1个叫作“余数”。

板书：7÷2=3（盘）……1（个）

                      

                     余数

（3）比较这两个题，有什么相同？有什么不同？

学生分组讨论。

相同：都是平均分草莓，用除法来计算。

不同：第一题正好分完，第二题还有剩余。

［板书课题：有余数的除法(1)］

（4）说一说：你是怎样理解余数的？

学生结合例题说一说。

小结：把物品平均分后剩余的部分，叫作余数。

2.教学例2。

用小棒摆正方形。

（1）摆一个正方形要几根小棒？8根小棒可以摆几个正方形？

学生动手摆。

用算式表示：8÷4=2（个）（2）9根小棒可以摆几个正方形？

学生动手摆。

你会用算式表示吗？

9÷4=2（个）……1（根）

（3）10根小棒可以摆几个正方形？11根呢？12根呢？

学生边摆边写算式，教师巡视。

（4）交流：10÷4=2（个）……2（根）

           11÷4=2（个）……3（根）

           12÷4=3（个）

（5）引导观察：

每道题的余数和除数有什么关系？你发现了什么？

余数都比除数小。（板书：余数<除数）

三、课堂小结

今天学到了什么？认为自己学得怎样？

这节课我们在摆一摆，圈一圈中认识了有余数的除法，当把一些物品平均分时，有时候正好分完，有时候没有分完，有剩余的部分，就是我们今天学习的余数，余数比除数小。

【板书设计】

有余数的除法（1）

6÷2=3（盘）

7÷2=3（盘）……1（个）

                 

                余数

8÷4=2（个）

9÷4=2（个）……1（根）

10÷4=2（个）……2（根）

11÷4=2（个）……3（根）

12÷4=3（个）

余数比除数小（余数<除数）

【教学反思】

教学时，我结合学生的实际，创设与生活紧密联系，充满童趣的情境，引导学生在信息窗中发现信息，提出问题。通过复习平均分导入新课，利用“分草莓”的问题情境，激发学生兴趣，让学生借助学具分组探索、交流，发现平均分后剩余现象，再通过独立操作“摆小棒”进一步理解和巩固，根据分的结果写出除法算式，设计多种形式的练习加以巩固。使学生体会解决什么样的问题用什么样的方法，学会自己思考问题，提高学生分析和解决问题的能力，感受数学知识学习的必要性和科学性。