小学语文人教部编版一年级上册4 d t n l教学设计

这是一份小学语文人教部编版一年级上册4 d t n l教学设计，共7页。教案主要包含了听音检测，把脉学情，图文结合，学习音，观察思考，学习书写等内容，欢迎下载使用。
《d t n l》教学设计样例1.教学内容分析本课《d t n l》是声母学习的第二课，共有五部分教学内容：1.利用情境图，认读d、t、n、l；2.d、t、n、l和带调单韵母组成的常用音节；3. “马路、泥土”两个词语和一幅乡村原野图，认读“马、土”两个生字；4.儿歌《轻轻跳》，教育学生要爱护小草；5.本课要求会认的三个生字“马、土、不”，要求会写的d、t、n、l的笔顺及其在四线格中的位置。教学中，充分利用两幅情境图，认读新的声母，认识生字。重点教学n、l的发音与音节拼读的比对。同时，结合前一课的声母学习情况，设计多种形式，使学生分清d—b、d—p、t—f、n—m。2.学情分析本课中字母n、 l的发音与相关音节的拼读是学生掌握的难点。同时，字母d、t、n与前一课所学的字母b、f、m有相似之处，学生容易混淆。可以引导学生通过合作探究的学习方式，发现它们在形体上的联系，弄清它们之间的区别，认读书写时提醒同学将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如，d—b、d—p、t—f、n—m。结合图画理解“马路”与“泥土”，朗读词语的音节，学生能够轻松掌握。《轻轻跳》这首儿歌对于有一定识字量的学生来说，朗读不成问题。经过反复朗读，学生大多能够熟读成诵。本课中的生字“马、土、不”都是独体字，并在生活中高频出现，识记不难。3.教学目标：1．通过读图，正确识记d、t、n、l四个声母，读准音，认清形，正确书写。2.辨析形近字母，正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、v组成的音节。3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语，认识生字“马、土”。4.正确朗读儿歌《轻轻跳》，认识生字“不”。教学重难点:1.辨析形近字母，正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、v组成的音节。2．通过认读词语、朗读儿歌，正确认识生字“马、土、不”。4.课时安排：2课时5.教学过程： 第一课时  教学环节教师指导学生活动设计意图预设时间一、听音检测，把脉学情 学习单一：1.交流、核对，梳理出错误率较高的字母写在黑板上。2.认读巩固错误字母。学习单二：梳理、统计数据，反馈:d   会读这个字母的请起立，大声地一起读读看。（预设：有人读成b，然后把b 写在黑板上）同上梳理统计发现t n l 的认读情况及问题。 1．跟着老师交流、核对，梳理出错误率较高的字母。        2.认读巩固错误字母。 3.跟着老师一起认读、梳理学习单二。4.认读声母“d、t、n、l”。   通过学习单的问题梳理，把脉学情，了解学生旧知掌握情况，新知识的学前掌握起点，便于教师有效开展教学。6’二、图文结合，学习音、形 1.先请会读的小朋友读一读，追问：你是怎么学会的？请小老师带着大家认读字母。师正音：教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。小手放在嘴巴前感受一下。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。2.教师出示字母卡片，学生开火车认读，教师及时纠正错误口形。3.出示插图：小朋友们，字母宝宝藏起来了，你还能找到它们吗？4.辨析形近字母。（依据学生的发现顺序教学）（1）d 我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。师：瞧瞧，鼓放在哪一边？假如把鼓换个位置呢？看图辨认b和d，我把两个鼓移动下，我们会发现原来b和d是背靠背的一对双胞胎呀！要把他们分清楚，只能看——是啊，大肚子朝左——d，大肚子朝右——b。比较认读。（2）t跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。师：看 ，老师也拿了一把同样的伞，我这样拿，你会发现另一个字母——f，分清t和f的小秘诀就是看伞把，伞把朝下是t，伞把朝上那是f。比较认读。（3）n舞台上艺术节的彩门像声母n。师如果彩门连在一块儿有两扇，那是声母m。比较认读。（4）l打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。师：如果鼓棒的头上更圆、更大，这样的像什么？韵母i，比较认读。5.动手操作，识记字母。（1）扭一扭，扭出你记住的字母。（2）老师报，你来扭。（3）小组合作，你报，我扭。 1.小老师带着大家认读字母。师正音，生跟读。2.根据字母卡片，开火车认读字母。3.看插图，找字母。4.辨析行进字母。（1）看图辨认b和d，比较认读。（2）看伞把，比较认读f、t。（3）看图比较认读m、n。（4）看鼓槌分辨认读l、i。5.动手操作，识记字母。（1）扭一扭，扭出记住的字母。（2）老师报，生来扭。（3）小组合作，你报，我扭。 依据学情，以小老师带读的方式激发学生学习的兴趣。教学字母的准确发音是难点，利用动作演示更形象直观，有助于学生掌握发音技巧。辨析形近字母是本课教学的难点，通过观察图片、实物等方式，更加生动地帮助学生找到形近字母的区别之处，帮助学生识记。利用扭扭棒的课间操，以小组合作的方式开展自主巩固学习，打破拼音教学的枯燥，活跃课堂气氛，激起学习欲望。20’三、观察思考，学习书写 1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。2.指导书写d。(1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。(2)指名说说d的笔顺。(3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。(4)学生在四线格内独立仿写两个d。(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。3.指导书写t、n。按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。4.学生独立仿写l。 1.学生观察d、t、n、l在四线格中的位置。2.学写d，说笔顺，书空，练写。3.观察教师范写，书空，练写t、n。4.独立仿写l。     演示、投影，书空、仿写，评价、练写再到学生独立观察仿写的过程，充分体现以生为主，时刻把握学生学情，由扶到放，循序渐进。10’  第二课时  教学环节教师指导学生活动设计意图预设时间一、故事引领，激趣导入 1.课件出示教材插图，讲述故事。艺术节那天，男孩和女孩合作表演节目。男孩儿搬来架子鼓，挥起鼓棒，lll，敲起小鼓，ddd。女孩儿走上舞台，撑起小伞，ttt，钻进拱门，nnn，跳起舞来真漂亮！（随着故事讲述，出示儿歌：敲起小鼓，ddd，撑起小伞，ttt，钻进拱门，nnn，挥起鼓棒，lll）2.齐读儿歌。 1.看课件，听故事。2.读儿歌。 充分结合教材情境图，以故事串带顺口溜的方式帮助孩子们巩固新学的四个声母。5’二、联系生活，拼读音节 当单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。1.出示音节卡片（dé  tè  né  lè  lì  nù） 孩子们，当e跟dtnl在一起时，会怎么样呢？怎么读呢？拼读这个音节后，让你想到了什么？范读——指名读——开火车读——齐读2.游戏 连连看组图    dǎ  dú  tí  ná  lā看看图，拼读音节，再连连看。你发现了什么？（这些都是跟动作有关）3.出示四个字（你我他 地）孩子们，还认识这几个字吗？读一读。知道他们的音节是怎样的吗？拼一拼4.出示图（  nǚ  lǘ  tú  tǔ  lù）说说自己看到了什么？再拼拼音节，让你想到了什么？（出示汉字）拼读音节。tú  tǔ教学汉字“土”，认读词语“泥土”，再给“土”扩词。lù拼读音节，认读“路”，学生扩词，教学认读词语“马路”，识记“马”。“马”字教学：出示图解“马”，汉字演变教学马是象形字。 1.练习拼读音节（dé  tè  né  lè  lì  nù）。2.做游戏，连连看组图  dǎ  dú  tí  ná  lā看看图，拼读音节，再连连看。说说自己发现了什么？3.认读（你我他地）拼读这几个字的音节。4. 拼音节（  nǚ  lǘ  tú  tǔ  lù）tǔ说说自己想到了什么？（出示汉字）拼读音节。认读词语“泥土”，再给“土”扩词。lù拼读音节，认读“路”，学生扩词，认读词语“马路”，识记“马”。  d、t、n、l和带调单韵母组成的常用音节是本课教学的一个重点，同时也是最枯燥的拼读环节。打散所有音节，将音节进行重新归类：1.动作；2.已学汉字；3.新学生字；再以游戏的方式，激发学生拼读的兴趣，使教学更有效。15’三、学习生字，朗读儿歌 1.出示课文插图，说说自己看到了什么？想到了什么，巩固汉字“马路”、“泥土”。2.马路伸向远方，路边长满了青草与鲜花，小兔跳来了，小狗跑来了，你们会说些什么呢？引出儿歌，读一读，不认识的字可以借助拼音。3.指名读，小组读，正音，梳理不认识的字，范读教学。重点教学生字“不”。你能用上“不”来说一句话吗？4.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。5.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。6.学生自由读儿歌。7.指2～3名学生朗读儿歌。8.男女生对读儿歌。9.齐读儿歌。 1.看图，说说自己看到了什么。巩固认读词语“马路”、“泥土”。2. 借助拼音读儿歌。3. 读儿歌，正音。认读“不”字，用“不”来说话。4.借助拼音认读生字“马、土、不”。5.开火车读去拼音的生字。6.自由读儿歌。7.男女生对读。8.齐读儿歌。利用教材情境图，巩固汉字的同时，引出儿歌，并利用情境图带读儿歌情境，有助于学生理解儿歌。儿歌朗读教学中，梳理不认识的生字，教学新字并多样化开展朗读，助于学生熟读成诵。15’ 6.板书设计：d  t  n  lb – d    d – p    n – m    t – f