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小学语文人教部编版一年级上册汉语拼音2 i u ü y w教学设计
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这是一份小学语文人教部编版一年级上册汉语拼音2 i u ü y w教学设计，共12页。教案主要包含了文本解读，教学设计，课时目标等内容，欢迎下载使用。
【文本解读】
一、教材分析
《汉语拼音2》需要学习单韵母i、u、ü及四声，声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的四声，特别是y和ü的拼写规则及拼读是学习的难点。最后还安排了i、u、ü、y、w的书写。
二、学情探析
对于刚入学不久的儿童来说，利用当堂课的时间来掌握这些知识点是有一定的难度。但据我所在学校的孩子的调查发现，他们基本上已经在幼小衔接班里初识了拼音字母，并能相对正确地认读这些单一的字母。可是存在的问题也不少：
1.读音方面：单韵母的发音口型不规范，有拖音；不能正确区分声母y和单韵母i，声母w和单韵母u。
2.概念方面：不能正确区分声母、韵母及整体认读音节。
为此，在设计此篇教案中，尽量不教孩子已知的，而是多花一点时间教他们似懂非懂的地方。
三、教学策略
按新课标的要求汉语拼音教学要努力增强趣味性，把枯燥的汉语拼音教学变得活泼、有趣，学生乐学，提高教学效率。所以在这节课中充分利用课本图画、多媒体课件，讲故事或语言、动作等手段，把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的情境中积极主动地参与学习。使枯燥的拼音教学变为趣味的语文学习活动，培养学生语文学习的自信心和良好习惯。
【教学设计】
一、教学重难点
1.教学重点
单韵母i u ü y w的发音；yi wu yu 四声的认读；“竖右弯”的书写。
2.教学难点
i和ü在标调时的不同点。y和ü的拼写规则及拼读。
二、教学准备
卡片、《i u ü》微课
三、课时安排
2课时
四、教学过程
第一课时
【课时目标】
1.通过猜一猜，结合生活实际等方式，引出i、u、ü三个单韵母，并建立起单韵母的概念。
2.在读、听、辨中感知单韵母发音的共同点，即口型不发生变化，且发音时又响又长，声音保持一致，并能直接读出它们带调的音。
3.学会在四线格里正确书写i、u、ü。认识i上加调号“·”要省写的规则。
4.通过游戏和儿歌，激发学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯。
第二课时
【课时目标】
1．复习巩固i、u、ü及它的四声，在认读中进一步加深i标调后去点的规则。
2．在情境中学习y、w两个大写字母，感知声母和韵母在发音上的区别。
3．学会整体认读音节yi、wu、yu，了解音节的构成，并了解其音节的作用。
4.通过游戏和儿歌，激发学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯。
教学环节
教师指导
学生活动
设计意图
预设
时间
一、玩玩游戏，引出字母
1.引入游戏：小朋友们，今天我们的课堂来了一列火车，老师和你们一起去认识火车里的小乘客，看你们能不能又快又准地叫出他们的名字。做好准备了吗？呜呜呜——瞧，第一列火车来了（板贴火车）。
2.复习单韵母：这列火车叫“单韵母号动车”。（火车头贴上“单韵母”三个字）里面都有哪些乘客呢？（师板贴a e）。（指名生认读，相机正音并强调单韵母发音口型不变，且声音又响又长。）
3．猜一猜：请你们猜猜看，这列火车里还可能有哪些乘客呢？
4：引出字母：小朋友们可真能干，i u ü是我们今天要认识的新乘客呢（课件出示）你们竟然早就和他们交上朋友了，真了不起！
1.读单韵母ae
2.猜单韵母
利用学生爱玩的心理，设置叫动车乘客的名字，并猜乘客的游戏，激发孩子学习的兴趣，这一游戏不仅是对已有知识的复习巩固，并进一步帮助孩子在概念上有初步的认识：即单韵母有六个成员组成。
4分钟
二、创设情境，发现字母
1.创设情境：这列火车的乘客已坐齐了。呜呜呜，火车要开动了，我们也跟随着他们一起出发吧！（课件演示火车出发）他们来到了一个空气清新，山清水秀的地方。（动画出示课本插图）调皮的i u ü竟然和我们玩起了捉迷藏的游戏！
2.找一找：小朋友们，看谁火眼金睛，能最快找到i u ü的身影？
3.发现字母：i就藏在小朋友晒的那件衣服上 乌龟身上就是小u的形状 小鱼跳出水面吐出两个泡泡就是小ü的形状。
4.小结：小朋友们可真是火眼金睛，原来在咱们的生活中就藏着我们要学习的拼音字母！小朋友们可以在生活中找一找，认一认，尽快和它们交上朋友。
1.学生在图片中找i u ü
2．用语言表达i u ü在什么地方。
利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似，在生动有趣的情境中进一步加深对这三个字型的认识。同时也是为孩子们今后的学习奠定基础，生活即是学习，学习即是生活的互通关系。
6分钟
三、听声辨音，学习发音
1.读一读：老师看一看，已经认识这三个字母的小朋友请举手，哇，小手如林啊！那就请你们当小老师来领着老师读吧！大面积指名读i u ü三个字母。
2．听一听：小老师们读得可真起劲，那请你们仔细听老师的和这位同学的发音（尾音严重，声音没有保持一致）。看谁的小耳朵特别灵敏，能一下子听出谁的发音更准确。
3.辨一辨：老师的发音更准确！
4.看一看：我们一起看一个微课，这三个字母在发音时要注意什么，才能读得更加准确。(念i的时候，嘴角要向两边拉开，笑眯眯的，牙齿要对齐，口型不发生变化，声音要保持一致；念u的时候嘴唇要收成一个圆形，中间留一个小孔，嘴巴突出uuu，念的时候口型不发生变化，声音要保持一致；读ü的时候就像在吹笛子，口型不发生变化，声音要保持一致)
5.读一读：现在小朋友们能不能读得更加正确了呢？我们一起试试看。（课件出示i u ü及它的四声）师相机正音。
6．质疑提问：小朋友们，不知道你们发现了没有？i和ü戴上帽子后有什么不一样的地方？（标调时i去点，而ü没有去点）
7.动画演示释疑：如果ü标调去点的话不就是u的四声了吗？
8.巩固练习，收信游戏
准备：给i、u、ü分别标注了四声的卡片
教师引导：小朋友们学得那么出色，这几个单韵母竟然跳出车厢，把自己装进了信封，我们得重新收集这些信封将他们送回到单韵母车厢，你们能做到吗？收到信的小朋友只要把信的内容念出来，这封信就是你的啦。
学生齐说：叮铃铃，叮铃铃，邮递员阿姨来送信。小小信封收到后，请你念给大家听。
在学生读儿歌的同时，教师本人或请一位学生来给大家分发书信。等拿到卡片后，相应的学生要上台来举起卡片带领大家认读拼音。如果学生读对了，大家一起跟他拼读，并说“对对对，快收信”；如果他读错了，大家就说“错错错，没人收”，然后再请一位学生来帮助这位遇到困难的学生重新进行认读。
9．小结：小朋友们可真了不起，调皮的单韵母宝宝们已经在你们手上了，咱们一起把他们送入到单韵母车厢吧！那还会不会有其他的火车来到我们的课堂呢？咱们下节课再学习。
1.每个学生读一读i u ü。
2.认真倾听发音。
3.辨别发音。
4.看微课：i u ü的发音。
5.能正确地读一读
6.发现i和ü标调的不同
7.小朋友们玩收信游戏。
“i、u、ü”三个字母在孩子们入学前，都基本认识。这三个字母的教学重在正音，所以利用听一听，辨一辨，看一看，做一做等多种方式进行教学，希望孩子们在内驱力上想要去学习，喜欢去学习。使得枯燥的拼音学习变得有趣味，在保持他们学习兴趣的同时也激发学习热情。
18
四、看看位置，练习书写
1.过渡语：呜呜呜，火车开动了，咔嚓咔嚓，i、u、ü到家了。仔细看看i、u、ü住在哪个房间。
2.课件出示“四线格”书写儿歌，借助儿歌复习书写要领：
四线格
拼音格，四条线，
拼音字母住里边。
住上格的不顶线，
住下格的不踩边，
中格写满顶两边。
3.课件出示“i、u、ü”三个范写字母，引导学生观察，引出新笔画“竖右弯”和“圆点”
4.教学新笔画“竖右弯”
a．比一比：“竖折”和“竖右弯”异同点
b．找一找：桌子的圆角处就像“竖右弯”，转角处弯弯的。
c．折一折：用扭扭棒折一折的方法感知力度
5.教师边示范书写边讲解这三个字母的注意点
·i由两笔组成，先写竖，脚踩在地板上，一点就像i的头。
·u先写竖右弯，再写竖，脚也要着地。
·ü先写下面的u，两个泡泡吹到三楼去，两竖对齐。
6.生描红书写
7.点评
1.学生齐读读书写儿歌。
2.跟读新笔画“竖右弯”和“圆点”并书空。
3.说一说“竖折”和“竖右弯”异同点。
4.找一找生活中的“竖右弯”。
5.用扭扭棒折一折“竖右弯”。
6．生描红书写。
7.同桌相互点评。
这是学生第二次在四线格中书写，因此有必要帮助回忆复习对四线格书写的认识，引导孩子养成写字之前先观察位置的习惯。课标中明确指出，第一学段中的书写要做到规范、端正、整洁。教学时老师有意识地引导学生学会自主观察，并通过老师的范写帮助孩子掌握细微的笔画，结构，提高书写质量，养成良好的写字习惯。
12
教学环节
教师指导
学生活动
设计意图
预设
时间
一、复习旧知，故事导入
1.复习旧知：上节课咱们迎来了单韵母火车，（课件出示），一起读这六个字母，我们把这六个字母叫做——单韵母。
2.认读四声：戴上帽子后的单韵母，你还会读吗？开小火车认读四声。
3.故事激趣：自从得了四顶帽子后，i、u、ü很想很想出去，让大家都看一看自己的迷人风采，可是他们那么小，怎么办呢，于是他们就叫自己的妈妈带它们出去玩。
1.学生个别读带调的单韵母aeiuü
2.听老师讲故事
一二年级的孩子处于短时记忆，对已学知识要不停地重复认读才能加深其印象。所以每节课都要对前一课作一个复习巩固。根据孩子的特性，他们喜欢听故事，也愿意讲故事，这样的导入可以迅速抓住孩子们的注意力。
4分钟
二、图文结合，引出声母
1.猜一猜：呜呜呜，又来了两列火车（板贴火车）这里坐着小i和小u的妈妈，是谁呢？
2.引出字母：y w。是的，他们乘着火车找他们的孩子来了。板贴字母y w
3.找出字母：他们竟然和孩子们玩起了捉迷藏的游戏（把小火车上的卡片拿走），出示文中插图，你能帮助小i和小u找到妈妈们躲在哪了吗？用笔描出这两个字母吧！（w是一笔写成的）
4.引出声母：那这两个字母会有一个共同的名字吗？看，这列火车头写着什么呀？师板贴（声母）
5.质疑：谁想叫叫他们的名字？指名读字母。诶，听上去这大y和小i，大w和小u没什么两样啊，怎么区分这声母和单韵母的发音啊，真是难啊！
6.微课播放声母与韵母的发音要领：不急，让微课来告诉你答案吧！
7．听音识字母：同学们，你们能分清楚了吗？咱们来做个小游戏，老师念字母，请你把卡片送入到正确的车厢里，好吗？
6.小结：原来声母的发音短一些，快一些；单韵母的发音声音长一些！
1.读声母y w
2.在图片种找字母并用铅笔画一画。
3.发现声母y和韵母i，声母w和韵母u发音的不同。
4.听音辨别声韵母。
这一环节的设计主要引出声母家族，帮助孩子在头脑中建立概念，有一个初识的效果，为后面的拼音教学做铺垫，在边学边分中正确区分声母、韵母及音节等概念。
10分钟
三、继续故事，学习音节
1．继续故事：小i有了大y妈妈的陪伴，可开心了！它俩手拉手站在一起就成了整体认读音节（师边说边从声母，单韵母车厢中取下卡片放入整体认读车厢）。
2.认读yi及四声：音节和单韵母一样也有四个声调。还记得小i标调要去点的规则吗？所以成为音节的yi标了调后小点点也没有了。（出示：yi的四声）。
3．送生字卡片：这整体认读音节可了不起了，他们坐在火车厢里还可以直接邀请字宝宝呢。（出示既有生字又有图示的卡片），请你把卡片直接送入对应的音节中吧。
yī yí yǐ yì
一 阿姨 椅子 易经
4.小老师带读音节
5．迁移学习wu。
6.师：小ü没人带，他哭呀，哭呀，这两滴眼泪就一直流呀流呀，单韵母小ü没有妈妈，可伤心了。小i的妈妈大y看见小ü哭得这么伤心，急忙过来帮忙。于是，大y 和小ü站在一起就组成了整体音节yu，加上声调开小火车读yu
7.请你仔细看看小ü弟弟和整体认读音节yu，你有什么发现？（ü上的两点不见了。）为什么不见了呢？师：因为小弟弟看到大妈妈来帮助他，可高兴了。于是就擦掉眼泪笑了。
8.学习儿歌：小ü没父母，大y来帮助。擦掉眼泪乐乎乎。
9．小结：手指黑板火车图，这样一个声母和一个韵母在一起，我们一看就可以直接叫出他们的名字的，我们又叫它“整体认读音节”。他们可以直接给汉字注音，不用拼读。
1.读整体认读音节及四声。
2.根据音节送生字卡片。
3.小老师带读音节。
4.自学wu及四声。
5.听故事。
6.学习y和ü相拼去点的儿歌。
7.齐说整体认读音节。
低年级学生形象思维占主体，对图画情有独钟，所以无论是板贴，课文插图，卡片等教学资源的利用，无疑帮助孩子更好地对这些音节的学习有了更深刻的印象。使得枯燥的拼音教学不那么乏味。
20
四 复习巩固，拓展延伸
1.“摘气球” 游戏： 看，这篇课文中咱们学习的单韵母，声母，音节它们都开开心心地乘着气球出来和大伙见面了，你想带他们回家吗？（板贴气球）轮流读摘标有拼音的“气球”（气球上有音节yi 、wu、yu及四声，i、u、ü的四声及声母y、w）
2．拓展活动
①根据图片选音节
②把声母，韵母，整体认读音节放入相应的“房子”中。
1.学生齐读读书写儿歌。
2.跟读新笔画“竖右弯”和“圆点”并书空。
3.说一说“竖折”和“竖右弯”异同点。
4.找一找生活中的“竖右弯”。
5.用扭扭棒折一折“竖右弯”。
6．生描红书写。
7.同桌相互点评。
这三个环节的拓展延伸已包含了本篇课文的重难点，很好地帮孩子们梳理了本课的知识点。
6
【文本解读】
一、教材分析
《汉语拼音2》需要学习单韵母i、u、ü及四声，声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的四声，特别是y和ü的拼写规则及拼读是学习的难点。最后还安排了i、u、ü、y、w的书写。
二、学情探析
对于刚入学不久的儿童来说，利用当堂课的时间来掌握这些知识点是有一定的难度。但据我所在学校的孩子的调查发现，他们基本上已经在幼小衔接班里初识了拼音字母，并能相对正确地认读这些单一的字母。可是存在的问题也不少：
1.读音方面：单韵母的发音口型不规范，有拖音；不能正确区分声母y和单韵母i，声母w和单韵母u。
2.概念方面：不能正确区分声母、韵母及整体认读音节。
为此，在设计此篇教案中，尽量不教孩子已知的，而是多花一点时间教他们似懂非懂的地方。
三、教学策略
按新课标的要求汉语拼音教学要努力增强趣味性，把枯燥的汉语拼音教学变得活泼、有趣，学生乐学，提高教学效率。所以在这节课中充分利用课本图画、多媒体课件，讲故事或语言、动作等手段，把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的情境中积极主动地参与学习。使枯燥的拼音教学变为趣味的语文学习活动，培养学生语文学习的自信心和良好习惯。
【教学设计】
一、教学重难点
1.教学重点
单韵母i u ü y w的发音；yi wu yu 四声的认读；“竖右弯”的书写。
2.教学难点
i和ü在标调时的不同点。y和ü的拼写规则及拼读。
二、教学准备
卡片、《i u ü》微课
三、课时安排
2课时
四、教学过程
第一课时
【课时目标】
1.通过猜一猜，结合生活实际等方式，引出i、u、ü三个单韵母，并建立起单韵母的概念。
2.在读、听、辨中感知单韵母发音的共同点，即口型不发生变化，且发音时又响又长，声音保持一致，并能直接读出它们带调的音。
3.学会在四线格里正确书写i、u、ü。认识i上加调号“·”要省写的规则。
4.通过游戏和儿歌，激发学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯。
第二课时
【课时目标】
1．复习巩固i、u、ü及它的四声，在认读中进一步加深i标调后去点的规则。
2．在情境中学习y、w两个大写字母，感知声母和韵母在发音上的区别。
3．学会整体认读音节yi、wu、yu，了解音节的构成，并了解其音节的作用。
4.通过游戏和儿歌，激发学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯。
教学环节
教师指导
学生活动
设计意图
预设
时间
一、玩玩游戏，引出字母
1.引入游戏：小朋友们，今天我们的课堂来了一列火车，老师和你们一起去认识火车里的小乘客，看你们能不能又快又准地叫出他们的名字。做好准备了吗？呜呜呜——瞧，第一列火车来了（板贴火车）。
2.复习单韵母：这列火车叫“单韵母号动车”。（火车头贴上“单韵母”三个字）里面都有哪些乘客呢？（师板贴a e）。（指名生认读，相机正音并强调单韵母发音口型不变，且声音又响又长。）
3．猜一猜：请你们猜猜看，这列火车里还可能有哪些乘客呢？
4：引出字母：小朋友们可真能干，i u ü是我们今天要认识的新乘客呢（课件出示）你们竟然早就和他们交上朋友了，真了不起！
1.读单韵母ae
2.猜单韵母
利用学生爱玩的心理，设置叫动车乘客的名字，并猜乘客的游戏，激发孩子学习的兴趣，这一游戏不仅是对已有知识的复习巩固，并进一步帮助孩子在概念上有初步的认识：即单韵母有六个成员组成。
4分钟
二、创设情境，发现字母
1.创设情境：这列火车的乘客已坐齐了。呜呜呜，火车要开动了，我们也跟随着他们一起出发吧！（课件演示火车出发）他们来到了一个空气清新，山清水秀的地方。（动画出示课本插图）调皮的i u ü竟然和我们玩起了捉迷藏的游戏！
2.找一找：小朋友们，看谁火眼金睛，能最快找到i u ü的身影？
3.发现字母：i就藏在小朋友晒的那件衣服上 乌龟身上就是小u的形状 小鱼跳出水面吐出两个泡泡就是小ü的形状。
4.小结：小朋友们可真是火眼金睛，原来在咱们的生活中就藏着我们要学习的拼音字母！小朋友们可以在生活中找一找，认一认，尽快和它们交上朋友。
1.学生在图片中找i u ü
2．用语言表达i u ü在什么地方。
利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似，在生动有趣的情境中进一步加深对这三个字型的认识。同时也是为孩子们今后的学习奠定基础，生活即是学习，学习即是生活的互通关系。
6分钟
三、听声辨音，学习发音
1.读一读：老师看一看，已经认识这三个字母的小朋友请举手，哇，小手如林啊！那就请你们当小老师来领着老师读吧！大面积指名读i u ü三个字母。
2．听一听：小老师们读得可真起劲，那请你们仔细听老师的和这位同学的发音（尾音严重，声音没有保持一致）。看谁的小耳朵特别灵敏，能一下子听出谁的发音更准确。
3.辨一辨：老师的发音更准确！
4.看一看：我们一起看一个微课，这三个字母在发音时要注意什么，才能读得更加准确。(念i的时候，嘴角要向两边拉开，笑眯眯的，牙齿要对齐，口型不发生变化，声音要保持一致；念u的时候嘴唇要收成一个圆形，中间留一个小孔，嘴巴突出uuu，念的时候口型不发生变化，声音要保持一致；读ü的时候就像在吹笛子，口型不发生变化，声音要保持一致)
5.读一读：现在小朋友们能不能读得更加正确了呢？我们一起试试看。（课件出示i u ü及它的四声）师相机正音。
6．质疑提问：小朋友们，不知道你们发现了没有？i和ü戴上帽子后有什么不一样的地方？（标调时i去点，而ü没有去点）
7.动画演示释疑：如果ü标调去点的话不就是u的四声了吗？
8.巩固练习，收信游戏
准备：给i、u、ü分别标注了四声的卡片
教师引导：小朋友们学得那么出色，这几个单韵母竟然跳出车厢，把自己装进了信封，我们得重新收集这些信封将他们送回到单韵母车厢，你们能做到吗？收到信的小朋友只要把信的内容念出来，这封信就是你的啦。
学生齐说：叮铃铃，叮铃铃，邮递员阿姨来送信。小小信封收到后，请你念给大家听。
在学生读儿歌的同时，教师本人或请一位学生来给大家分发书信。等拿到卡片后，相应的学生要上台来举起卡片带领大家认读拼音。如果学生读对了，大家一起跟他拼读，并说“对对对，快收信”；如果他读错了，大家就说“错错错，没人收”，然后再请一位学生来帮助这位遇到困难的学生重新进行认读。
9．小结：小朋友们可真了不起，调皮的单韵母宝宝们已经在你们手上了，咱们一起把他们送入到单韵母车厢吧！那还会不会有其他的火车来到我们的课堂呢？咱们下节课再学习。
1.每个学生读一读i u ü。
2.认真倾听发音。
3.辨别发音。
4.看微课：i u ü的发音。
5.能正确地读一读
6.发现i和ü标调的不同
7.小朋友们玩收信游戏。
“i、u、ü”三个字母在孩子们入学前，都基本认识。这三个字母的教学重在正音，所以利用听一听，辨一辨，看一看，做一做等多种方式进行教学，希望孩子们在内驱力上想要去学习，喜欢去学习。使得枯燥的拼音学习变得有趣味，在保持他们学习兴趣的同时也激发学习热情。
18
四、看看位置，练习书写
1.过渡语：呜呜呜，火车开动了，咔嚓咔嚓，i、u、ü到家了。仔细看看i、u、ü住在哪个房间。
2.课件出示“四线格”书写儿歌，借助儿歌复习书写要领：
四线格
拼音格，四条线，
拼音字母住里边。
住上格的不顶线，
住下格的不踩边，
中格写满顶两边。
3.课件出示“i、u、ü”三个范写字母，引导学生观察，引出新笔画“竖右弯”和“圆点”
4.教学新笔画“竖右弯”
a．比一比：“竖折”和“竖右弯”异同点
b．找一找：桌子的圆角处就像“竖右弯”，转角处弯弯的。
c．折一折：用扭扭棒折一折的方法感知力度
5.教师边示范书写边讲解这三个字母的注意点
·i由两笔组成，先写竖，脚踩在地板上，一点就像i的头。
·u先写竖右弯，再写竖，脚也要着地。
·ü先写下面的u，两个泡泡吹到三楼去，两竖对齐。
6.生描红书写
7.点评
1.学生齐读读书写儿歌。
2.跟读新笔画“竖右弯”和“圆点”并书空。
3.说一说“竖折”和“竖右弯”异同点。
4.找一找生活中的“竖右弯”。
5.用扭扭棒折一折“竖右弯”。
6．生描红书写。
7.同桌相互点评。
这是学生第二次在四线格中书写，因此有必要帮助回忆复习对四线格书写的认识，引导孩子养成写字之前先观察位置的习惯。课标中明确指出，第一学段中的书写要做到规范、端正、整洁。教学时老师有意识地引导学生学会自主观察，并通过老师的范写帮助孩子掌握细微的笔画，结构，提高书写质量，养成良好的写字习惯。
12
教学环节
教师指导
学生活动
设计意图
预设
时间
一、复习旧知，故事导入
1.复习旧知：上节课咱们迎来了单韵母火车，（课件出示），一起读这六个字母，我们把这六个字母叫做——单韵母。
2.认读四声：戴上帽子后的单韵母，你还会读吗？开小火车认读四声。
3.故事激趣：自从得了四顶帽子后，i、u、ü很想很想出去，让大家都看一看自己的迷人风采，可是他们那么小，怎么办呢，于是他们就叫自己的妈妈带它们出去玩。
1.学生个别读带调的单韵母aeiuü
2.听老师讲故事
一二年级的孩子处于短时记忆，对已学知识要不停地重复认读才能加深其印象。所以每节课都要对前一课作一个复习巩固。根据孩子的特性，他们喜欢听故事，也愿意讲故事，这样的导入可以迅速抓住孩子们的注意力。
4分钟
二、图文结合，引出声母
1.猜一猜：呜呜呜，又来了两列火车（板贴火车）这里坐着小i和小u的妈妈，是谁呢？
2.引出字母：y w。是的，他们乘着火车找他们的孩子来了。板贴字母y w
3.找出字母：他们竟然和孩子们玩起了捉迷藏的游戏（把小火车上的卡片拿走），出示文中插图，你能帮助小i和小u找到妈妈们躲在哪了吗？用笔描出这两个字母吧！（w是一笔写成的）
4.引出声母：那这两个字母会有一个共同的名字吗？看，这列火车头写着什么呀？师板贴（声母）
5.质疑：谁想叫叫他们的名字？指名读字母。诶，听上去这大y和小i，大w和小u没什么两样啊，怎么区分这声母和单韵母的发音啊，真是难啊！
6.微课播放声母与韵母的发音要领：不急，让微课来告诉你答案吧！
7．听音识字母：同学们，你们能分清楚了吗？咱们来做个小游戏，老师念字母，请你把卡片送入到正确的车厢里，好吗？
6.小结：原来声母的发音短一些，快一些；单韵母的发音声音长一些！
1.读声母y w
2.在图片种找字母并用铅笔画一画。
3.发现声母y和韵母i，声母w和韵母u发音的不同。
4.听音辨别声韵母。
这一环节的设计主要引出声母家族，帮助孩子在头脑中建立概念，有一个初识的效果，为后面的拼音教学做铺垫，在边学边分中正确区分声母、韵母及音节等概念。
10分钟
三、继续故事，学习音节
1．继续故事：小i有了大y妈妈的陪伴，可开心了！它俩手拉手站在一起就成了整体认读音节（师边说边从声母，单韵母车厢中取下卡片放入整体认读车厢）。
2.认读yi及四声：音节和单韵母一样也有四个声调。还记得小i标调要去点的规则吗？所以成为音节的yi标了调后小点点也没有了。（出示：yi的四声）。
3．送生字卡片：这整体认读音节可了不起了，他们坐在火车厢里还可以直接邀请字宝宝呢。（出示既有生字又有图示的卡片），请你把卡片直接送入对应的音节中吧。
yī yí yǐ yì
一 阿姨 椅子 易经
4.小老师带读音节
5．迁移学习wu。
6.师：小ü没人带，他哭呀，哭呀，这两滴眼泪就一直流呀流呀，单韵母小ü没有妈妈，可伤心了。小i的妈妈大y看见小ü哭得这么伤心，急忙过来帮忙。于是，大y 和小ü站在一起就组成了整体音节yu，加上声调开小火车读yu
7.请你仔细看看小ü弟弟和整体认读音节yu，你有什么发现？（ü上的两点不见了。）为什么不见了呢？师：因为小弟弟看到大妈妈来帮助他，可高兴了。于是就擦掉眼泪笑了。
8.学习儿歌：小ü没父母，大y来帮助。擦掉眼泪乐乎乎。
9．小结：手指黑板火车图，这样一个声母和一个韵母在一起，我们一看就可以直接叫出他们的名字的，我们又叫它“整体认读音节”。他们可以直接给汉字注音，不用拼读。
1.读整体认读音节及四声。
2.根据音节送生字卡片。
3.小老师带读音节。
4.自学wu及四声。
5.听故事。
6.学习y和ü相拼去点的儿歌。
7.齐说整体认读音节。
低年级学生形象思维占主体，对图画情有独钟，所以无论是板贴，课文插图，卡片等教学资源的利用，无疑帮助孩子更好地对这些音节的学习有了更深刻的印象。使得枯燥的拼音教学不那么乏味。
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四 复习巩固，拓展延伸
1.“摘气球” 游戏： 看，这篇课文中咱们学习的单韵母，声母，音节它们都开开心心地乘着气球出来和大伙见面了，你想带他们回家吗？（板贴气球）轮流读摘标有拼音的“气球”（气球上有音节yi 、wu、yu及四声，i、u、ü的四声及声母y、w）
2．拓展活动
①根据图片选音节
②把声母，韵母，整体认读音节放入相应的“房子”中。
1.学生齐读读书写儿歌。
2.跟读新笔画“竖右弯”和“圆点”并书空。
3.说一说“竖折”和“竖右弯”异同点。
4.找一找生活中的“竖右弯”。
5.用扭扭棒折一折“竖右弯”。
6．生描红书写。
7.同桌相互点评。
这三个环节的拓展延伸已包含了本篇课文的重难点，很好地帮孩子们梳理了本课的知识点。
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