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小学数学人教版三年级下册认识小数第1课时教学设计
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这是一份小学数学人教版三年级下册认识小数第1课时教学设计，共3页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】
教科书第91~93页的例1、例2及相关内容。
【教学目标】
1.借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。
2.通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与110米之间的关系。
3.在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
【教学重点】
认识具体情境中小数的含义。
【教学难点】
通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与110米之间的关系。
【教学过程】
一、结合情境——认、读小数
1.谈话导入，引出小数。
师：认识数是数学课一项非常重要的任务。从入学以来，同学们认识像1、2、4、10、100这样的整数。（板书：整数。）还认识了像13、25、710这样的，什么数？
预设：分数。（板书：分数。）
师：你在生活中还常见到哪种数？
预设：小数。（板书：小数。）
师：你在哪儿见到小数最多？表示物品价格的时候经常会用到小数，你们知道价签上的小数表示的是什么意思吗？
2.游戏——抓硬币，理解各个数字的意义。
师：我们来做一个游戏。请一名同学到前面来抓出硬币，看谁能用小数表示所抓出的钱数。
预设1：生1随机抓出4个一元和3个一角的硬币。
监控：
（1）谁能用小数表示生1抓出的钱数？（4.3元）
（2）4表示什么？3表示什么？（4元、3角）
预设2：生2随机抓出3个一元、3个一角和4个一分的硬币。
监控：
（1）谁能用小数表示生2抓出的钱数？（3.34元）
（2）第一个3表示什么？第二个3表示什么？4又表示什么？（3元、3角、4分）
（3）中间这个点你们知道叫什么吗？（小数点）
（4）在以“元”为单位的时候，小数点左边表示的都是多少？（元）
（5）小数点右边第一位表示的都是什么？（角）
（6）第二位呢？（分）
3.初步体会在具体情境中小数每位数字的含义。
师：除了在表示商品价格时经常会用到小数外，你还在哪儿见过小数？
预设：在指路牌上见过，1.5千米；在表示视力的时候，有5.2度；表示身高的时候用到小数。
师：你知道自己的身高吗？会用小数表示吗？
预设：生1身高是1.4米。（板书：1.4米。）监控：
（1）1和4分别表示什么？（1米、4分米）
（2）老师的身高1.6米（板书：1.6米），1和6分别表示什么？（1米、6分米）
4.读具体情境中的小数。
师：老师也帮你们找了一些生活中的小数，谁来读一下？
出示课件：一本故事书的价钱是6.08元。
一场电影的时间大约是1.5小时。
一瓶饮料有1.25升。
一位三年级同学的体重是37.25千克。
一间会议室的面积是48.48平方米。
监控：
（1）48.48平方米，小数点左边怎么读？小数点右边呢？
（2）小数点左边和右边的读法一样吗？一起把这个小数再读一遍好吗？
小结：同学们，像4.3、3.43、1.5、5.2……这样的数叫做小数。这些都是我们生活中的例子，说明小数就在我们身边，这节课我们就来认识一下小数。（板书：认识）
二、探索推理——初步认识小数含义
师：（出示一根教鞭，告知学生它的长度是0.7米。）谁能在米尺上找一找哪儿是0.7米？
出示米尺，学生上前指出0.7米的位置，教师取教鞭验证。
监控：
（1）谁说说为什么这儿就是0.7米？
（2）小数点右边第一位表示多少分米？
（3）那5分米的地方用小数表示就应该是？3分米的地方呢？1分米的地方呢？（在直尺1分米处板书：1分米，0.1米）
（4）0.7米的地方，还可以怎样表示？
预设：还可以用7分米表示；还可以表示70厘米；还可以表示710米。
（5）为什么还可以表示成710米？
预设：因为1米有10分米，把1米平均分成10份，1份是1分米，1分米用分数来表示是110米，（在直尺1分米处板书：110米）7分米就是710米。
师：同学们，根据生活经验我们知道1分米是0.1米或者说0.1米就是1分米；学完分数之后，我们还知道1分米还是110米。那么110米和0.1米之间是什么关系？为什么？
监控：
（1）110米和0.1米是相等的，它们表示的长度都是1分米。我们在米尺上看看，一个格表示多少？它还是多少？
预设：1分米、110米、0.1米。
（2）都表示这一段的长度，所以它们三个之间是什么关系？
预设：1分米要是用“米”作单位的时候，既可以写成110米，也可以写成0.1米，所以110米就等于0.1米，0.1米也就是110米。板书：
练习：3分米写成分数是（）米，写成小数是（）米；
9分米写成分数是（）米，写成小数是（）米。
三、类比迁移——拓展认识小数含义
师：你再来看看4.3元中的3，它都可以表示哪些含义？
预设：可以表示3角、30分、310元、0.3元。
师：现在再看这个3的含义变得怎么样了？为什么还可以表示310元呢？
四、全课总结——拓展学生的认识
师：同学们，今天我们又认识了“数”家族的一个成员——小数。看看板书，我们都了解了什么？你们还想知道哪些？下课后，你们可以就自己感兴趣的问题查查资料，下节课一起继续研究。
【教学内容】
教科书第91~93页的例1、例2及相关内容。
【教学目标】
1.借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。
2.通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与110米之间的关系。
3.在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
【教学重点】
认识具体情境中小数的含义。
【教学难点】
通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与110米之间的关系。
【教学过程】
一、结合情境——认、读小数
1.谈话导入，引出小数。
师：认识数是数学课一项非常重要的任务。从入学以来，同学们认识像1、2、4、10、100这样的整数。（板书：整数。）还认识了像13、25、710这样的，什么数？
预设：分数。（板书：分数。）
师：你在生活中还常见到哪种数？
预设：小数。（板书：小数。）
师：你在哪儿见到小数最多？表示物品价格的时候经常会用到小数，你们知道价签上的小数表示的是什么意思吗？
2.游戏——抓硬币，理解各个数字的意义。
师：我们来做一个游戏。请一名同学到前面来抓出硬币，看谁能用小数表示所抓出的钱数。
预设1：生1随机抓出4个一元和3个一角的硬币。
监控：
（1）谁能用小数表示生1抓出的钱数？（4.3元）
（2）4表示什么？3表示什么？（4元、3角）
预设2：生2随机抓出3个一元、3个一角和4个一分的硬币。
监控：
（1）谁能用小数表示生2抓出的钱数？（3.34元）
（2）第一个3表示什么？第二个3表示什么？4又表示什么？（3元、3角、4分）
（3）中间这个点你们知道叫什么吗？（小数点）
（4）在以“元”为单位的时候，小数点左边表示的都是多少？（元）
（5）小数点右边第一位表示的都是什么？（角）
（6）第二位呢？（分）
3.初步体会在具体情境中小数每位数字的含义。
师：除了在表示商品价格时经常会用到小数外，你还在哪儿见过小数？
预设：在指路牌上见过，1.5千米；在表示视力的时候，有5.2度；表示身高的时候用到小数。
师：你知道自己的身高吗？会用小数表示吗？
预设：生1身高是1.4米。（板书：1.4米。）监控：
（1）1和4分别表示什么？（1米、4分米）
（2）老师的身高1.6米（板书：1.6米），1和6分别表示什么？（1米、6分米）
4.读具体情境中的小数。
师：老师也帮你们找了一些生活中的小数，谁来读一下？
出示课件：一本故事书的价钱是6.08元。
一场电影的时间大约是1.5小时。
一瓶饮料有1.25升。
一位三年级同学的体重是37.25千克。
一间会议室的面积是48.48平方米。
监控：
（1）48.48平方米，小数点左边怎么读？小数点右边呢？
（2）小数点左边和右边的读法一样吗？一起把这个小数再读一遍好吗？
小结：同学们，像4.3、3.43、1.5、5.2……这样的数叫做小数。这些都是我们生活中的例子，说明小数就在我们身边，这节课我们就来认识一下小数。（板书：认识）
二、探索推理——初步认识小数含义
师：（出示一根教鞭，告知学生它的长度是0.7米。）谁能在米尺上找一找哪儿是0.7米？
出示米尺，学生上前指出0.7米的位置，教师取教鞭验证。
监控：
（1）谁说说为什么这儿就是0.7米？
（2）小数点右边第一位表示多少分米？
（3）那5分米的地方用小数表示就应该是？3分米的地方呢？1分米的地方呢？（在直尺1分米处板书：1分米，0.1米）
（4）0.7米的地方，还可以怎样表示？
预设：还可以用7分米表示；还可以表示70厘米；还可以表示710米。
（5）为什么还可以表示成710米？
预设：因为1米有10分米，把1米平均分成10份，1份是1分米，1分米用分数来表示是110米，（在直尺1分米处板书：110米）7分米就是710米。
师：同学们，根据生活经验我们知道1分米是0.1米或者说0.1米就是1分米；学完分数之后，我们还知道1分米还是110米。那么110米和0.1米之间是什么关系？为什么？
监控：
（1）110米和0.1米是相等的，它们表示的长度都是1分米。我们在米尺上看看，一个格表示多少？它还是多少？
预设：1分米、110米、0.1米。
（2）都表示这一段的长度，所以它们三个之间是什么关系？
预设：1分米要是用“米”作单位的时候，既可以写成110米，也可以写成0.1米，所以110米就等于0.1米，0.1米也就是110米。板书：
练习：3分米写成分数是（）米，写成小数是（）米；
9分米写成分数是（）米，写成小数是（）米。
三、类比迁移——拓展认识小数含义
师：你再来看看4.3元中的3，它都可以表示哪些含义？
预设：可以表示3角、30分、310元、0.3元。
师：现在再看这个3的含义变得怎么样了？为什么还可以表示310元呢？
四、全课总结——拓展学生的认识
师：同学们，今天我们又认识了“数”家族的一个成员——小数。看看板书，我们都了解了什么？你们还想知道哪些？下课后，你们可以就自己感兴趣的问题查查资料，下节课一起继续研究。
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