人教版三年级下册24小时计时法第3课时教案设计

这是一份人教版三年级下册24小时计时法第3课时教案设计，共2页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
教科书第82~83页的内容。
【教学目标】
1.结合具体情境，使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。
2.利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练地转换。
【教学重点】
认识24时计时法，学会两种计时法的转换。
【教学难点】
认识24时计时法，学会两种计时法的转换。
【教学过程】
一、情境导入
1.出示两幅情境图。
情境一：钟面上显示10时，小朋友正在上课。
情境二：钟面上显示10时，小朋友正在睡觉。
2.提问：怎么区分这两个不同的10时呢？你能清楚地表达出来吗？写一写，小组同学交流一下。
3.交流反馈。（板书：上午10:00，晚上10:00或10:0022:00。）
4.提问：以上两种方法是怎样把两个不同的10时表达清楚的？为什么第一种方法10时前面一定要加上个时间词？
5.小结：像“上午10:00”“晚上10:00”等这样前面带个时间词的计时方法，我们称为12时计时法。而像“10:00”“22:00”等这样不用时间词也可以准确区分这两个不同的10时的计时法，我们称为24时计时法。
二、探究两种计时法之间的关系
1.感悟24时计时法的优越性。
提问：在生活中你在哪些地方见过24时计时法？
预设：电子表上，电脑上，电视机上等都是24时计时法。
小结：由于简明且不易出错，24时计时法在生活中被广泛使用。
课件展示教师事先收集的例子。
2.学习24时计时法。
师：24时计时法应用广泛，它的道理是什么呢？我们今天就来研究研究。
（1）观察钟面。
课件演示：钟面上动态呈现从0时走到10时，在到达10时同时出现“小朋友正在上课”的情境图。接着，钟面上动态呈现从10时走到12时，在到达12时同时出现“小朋友正在吃午饭”的情境。
提问：从0时到中午12时，经过了几小时？
课件演示：钟面的外框从0时至12时顺次画上红色的框线，如下左图。接着，钟面上再次动态呈现从12时走一圈再回到12时，同时出现：钟面的外框也顺次画上蓝色的框线，如下右图。在时针回到12时的同时出现“小朋友正在睡觉”的情境。
提问：从中午12时到夜里12时，又经过了几小时？
经过一天，钟表上的时针走了几圈？一天是多少小时？
（板书：时针一天走了2圈，一天有24时。）
师：如果我们把钟面上时针走过一天的时间展开，就是这样的。
课件演示：钟面上的红线展开，放平排在左侧，下面顺次出现0~12时；接着蓝线展开，放平排在右侧；下面顺次出现1~12时。两条色线连接在一起。蓝线下面的数1~12闪动后变成13~24，形成下图：
（2）介绍“时间尺”。
师：这就是“时间尺”。一天有24时，我们可以将一把尺子平均分成24份，每份表示1时。这样就可以用这把尺子上的0时到24时表示一天的时间了。提问：钟面上只有12时，13时~24时又是怎么回事啊？
引导学生思考并回答时针一天要转两圈。
提问：时针第一圈从什么时候到什么时候？经过了几小时？
提问：那你能在时间尺上找到时针所经过的第二圈吗？经过了几小时？
引导学生用手指一指（从12到24），同时出现带有13~24数字的钟面图（如右图）。
（3）课件演示：时针一天转2圈黑夜和白天的变化，第一圈用0~12表示，第二圈用12~24表示。并配上学生重要作息的情境图（如0时睡觉，6时起床，12时在学校，18时看电视等）。
小结：我们利用时钟转两圈和小朋友活动的情景可以表示一天24时的变化情况。
3.12时计时法与24时计时法之间的转化。
（1）提问：现在你能说一说0~24时所表示的具体时间吗？
可任意指两个，如3时、15时，请学生用12时计时法表示出来。（板书：3时表示凌晨3时，15表示下午3时。）
（2）请学生在24时计时法中任意选几个时刻，用12时计时法表示。
（3）交流并板书。
（4）提问：12时计时法与24时计时法的不同在哪里？它们又有哪些相同点？
交流反馈后小结两种不同计时法的相同点与不同点。
4.沟通昨天、今天和明天之间的关系。
（1）提问：仔细观察时间尺，24时又可以叫0时，难道一天中会有两个0时？
引导学生理解这两个0时表示不同两天的开始。
提问：如果把时间尺上的24时看成是今天，时针再往后1时，是什么时刻？
引导学生理解：明天的1时。24时（晚上的12时）表示今天的结束，0时（凌晨0时）表示明天的开始。
（2）提问：如果时针从时间尺上0时（凌晨0时），往回走一时是什么时刻？
引导学生理解：昨天的23时（昨天的晚上11时），今天的0时（凌晨0时）表示今天的开始，如果把0时称为24时（晚上12时）表示昨天一天的结束。
三、课堂小结
1.小结收获。
2.布置课外作业。要求收集一些用24时计时法表示的场景。