2021学年7 小数的初步认识认识小数第2课时教学设计

这是一份2021学年7 小数的初步认识认识小数第2课时教学设计，共2页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教科书第93页例2及相关练习。
【教学目标】
1.结合具体内容，会比较一位小数的大小，从中进一步学习简单的数学推理。
2.通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。
3.体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，培养数学情感。
【教学重点】
掌握比较小数大小的方法。
【教学难点】
会比较小数的大小。
【教学过程】
一、复习回顾
1.填一填。
7米3分米=()米
2.教师报以下小数，指两名学生在黑板上写，其余学生在草稿纸上写。
九点五十点三二零点七五六百六十点八
三十六点七零点零八五千六百二十八点九
3.教师用卡片出示以下小数，开火车读一读。
6.59 7.2 0.4810 0.61 3.27
2.48 0.031 2.4 6.09 7.20
二、谈话引入，教学新知
谈话引入：在一次跳远比赛中，小刚的成绩是2.9米，小明的成绩是2.8米，两人都说自己比对方跳得远些，争得面红耳赤，不可开交。同学们想知道他俩到底谁跳得远些吗?学了今天的知识，你就会知道答案。
(板书课题：小数的大小比较)1.在今年的田径运动会上，有四名男生参加跳高比赛，成绩如下表。请同学们以小组为单位，想办法给他们排出名次。
姓名小明小刚小强小林成绩/米
(1)小组讨论：怎样比较这四名同学的成绩?
(2)交流、汇报想法：
①0.8米=8分米1.2米=12分米
1.1米=11分米0.9米=9分米
②分别为8分米、1米2分米、1米1分米、9分米。
③观察法：出示卷尺，并在卷尺上标出四名同学跳高成绩的刻度位置，让学生观察。
(3)结果：
第一名第二名第三名第四名
1.2米>1.1米>0.9米>0.8米
1.2>1.1>0.9>0.8
2.师生共同小结比较小数大小的方法。
教师：我们在比较小数大小时，可以采用什么方法来比较呢?你有什么好的想法?
(组织学生在小组内合作交流，接着全班交流，最后自己总结)
采用换算单位的方法，把较大的单位换算成小的单位；数轴比较法，把这些数依次在卷尺上标出，再比较其大小；整数比较法，即位数相同，从最高位比起，相同数位上的数谁大这个数就大；位数不同，先看整数部分，整数部分大的这个小数就大。整数部分相同的时候，先比较十分位上的数，十分位上的数大，这个数就大。
3.解决问题：同学们，学完了这节课的知识，现在你们谁来帮老师解决课前提出的问题呢?并说说你的想法。
三、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么新的收获?把你的想法跟大家分享一下。(强调：比较小数的大小对我们的生活有很大的帮助。我们可以通过多种方法来比较小数的大小。可以适当的采用换算单位法，数轴观察法等，其中整数比较法要注意让学生说清楚其比较过程，教师适当地帮学生补充完整。)
【板书设计】
小数的大小比较
第一名第二名第三名第四名
1.2米>1.1米>0.9米>0.8米
1.2>1.1>0.9>0.8
方法：换算单位、图形比较、数轴比较
【教学反思】
本节课是在学生学习了整数大小比较的知识基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小的比较方法，教学中让学生在理解算理的基础上掌握比较小数大小的方法，注意渗透数学思想和方法。在教学中创设了较为丰富、贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中(跳高比赛)感悟小数的含义，体现数学回归生活的思想，让每一个知识点都充满生活的气息。在本课教学中，有意识地帮助学生积累生活经验，使学生在实践中获得直接的感观，注重所学知识与日常生活的密切联系。在学完新知识后，让学生解决引入新课时提出的问题，体会首尾呼应的课堂教学。总体来说，教学中给学生充分的思考空间，创设合理情境，巧妙设计问题进行引导，并通过师生、生生之间的互动和交流，从而让学生自主构建小数大小比较的多种方法，让学生真正体验到学习的乐趣。