小学苏教版四 分数的意义和性质教案设计

这是一份小学苏教版四 分数的意义和性质教案设计，共5页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
第12课时  通分【教学内容】教科书第71页例14和相关练习。【教学目标】1.理解通分的意义，掌握通分的方法，能把分母小于10的两个分数通分。2.进一步感受转化的思想，培养学生观察、分析和归纳等思维能力。【教学重、难点】重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。难点：能正确地把两个异分母分数通分，并比较它们的大小。【教学过程】一、复习导入1.求下列每组数的最小公倍数。7和2   15和6   9和6学生思考后指名口答，说说自己是怎样找最小公倍数的。2.在括号里填上合适的数。＝＝＝提问：你是根据什么来填写的?（分数的基本性质）3.把下列分数约分。 学生独立完成，指名板演。提问：约分时分数的分子和分母发生了怎样的变化?约分的前后什么没有变化?（约分时分子和分母变小了，但分数的大小不变）4.谈话：今天继续运用分数的基本性质让分数的分子、分母发生变化，不过不再是由大变小，而是由小变大。（板书课题）二、互动新授1.教学例14。课件出示题目，谈话：你能运用学过的知识进行改写吗?试试看。学生在作业本上独立完成。教师巡视，了解学生的完成情况，有选择地指名学生板演。（1）把它们改写成分母是12的分数。＝＝      ＝＝（2）把它们改写成分母是24的分数。＝＝      ＝＝共同评议板演的学生改写的结果是否正确。引导学生在小组里讨论：①把和改写成分母相同的分数时，首先要确定什么?②改写的过程中要注意哪些问题?③改写的依据是什么?学生的回答只要合理都应给予肯定，引导学生明确改写时要先确定两个分母的公倍数，且两个分数的大小不能变，改写的依据是分数的基本性质，分子、分母必须乘相同的数（0除外）。2.揭示概念。谈话：和是分母不同的分数，把和改写成和或和，就叫通分。揭示：把几个分母不同的分数（也叫作异分母分数）分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫作通分。相同的分母，叫作这几个分数的公分母。提问：谁来说说这两个同学刚才取几作公分母的?想一想，它们和原来这两个分数的分母有什么关系?（12、24是4和6的公倍数）比较一下，用哪个数作公分母比较简便?（用12作公分母比较简便）追问：再想一想，12与4和6有什么关系?那么你们认为通分时我们一般用什么作公分母比较好?学生在小组内交流并汇报。教师小结：通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。3.即时练习。（1）完成教科书第71页“试一试”。学生根据要求独立填空。展示一个学生的答案，共同评议。提问：怎样确定和的公分母是18？（找出原来的分母6和9的最小公倍数）你认为通分的过程分为哪几步?教师结合学生的回答板书：①确定公分母（分母的最小公倍数）；②化成同分母分数。提示：在书写时确定公分母的过程可以不写出来，只写出化成同分母分数的过程。（2）完成教科书第71页“练一练”。学生独立完成，指定三人板演。集体订正。注意让学生规范地书写通分的格式。三、巩固练习1.完成教科书第73页“练习十一”第1题。学生独立填空。指名说说通分的方法，以及通分后的分数在图中如何表示。2.完成教科书第73页“练习十一”第3题。学生独立检查，做出判断。指名说出判断依据，共同评议。四、课堂小结这节课我们学习了通分，即把几个分母不同的分数分别化成和原来分数相等的同分母分数。通分的关键是找到公分母。【板书设计】通分例14：把和改写成分母相同而大小不变的分数。（1）把它们改写成分母是12的分数。＝＝      ＝＝（2）把它们改写成分母是24的分数。＝＝      ＝＝含义：把几个分母不同的分数（也叫作异分母分数）分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫作通分。方法：（1）确定公分母（分母的最小公倍数）；（2）化成同分母分数。【教学反思】在本节课的教学中，我充分利用公分母和最小公倍数的关系来处理例14与“练一练”之间的关系，使这节课衔接恰当、自然流畅，让学生完全有能力解答例14和“练一练”，并在解决问题的过程中自己总结出通分的概念和方法，充分发挥学生在课堂上的主体性。形象简洁的板书设计，一目了然，通分的概念、方法尽显其中，不但便于学生总结本节课的学习内容，而且突出了本节课的重点和难点。