初中语文人教部编版七年级上册写作 写人要抓住特点授课ppt课件

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写作 写人要抓住特点第2课时【课时目标】1.学会以事写人，在典型事例中刻画人物形象。2.能抓住细节描写人物，突出人物特征。【教学过程】一、启发思考，导入新课师：“人”从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人写“活”，写成“他自己”，就要把人放在事件中写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。所以，要想写出一个人的精神特征，还要学会以事写人。（板书：以事写人）二、精选事例，以事写人师：我们在写人时，会发现有很多事情可以写。哪些事是必须写的，哪些事是可写可不写的，哪些事是完全没必要写的呢？这时我们心中要有一个核心，即能够表现人物特征的事情要写，表现人物精神品质和性格特点的事更要重点写。写的事情可以是一件，也可以是几件。1.课文引路，学习方法师：现在我们以《再塑生命的人》为例，学习通过几件事表现人物精神品质和性格特点的写法。（1）回顾《再塑生命的人》，师生一起理出课文的主要事件：课件出示：①1887年3月3日，莎莉文老师来到海伦的身边，握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。②莎莉文老师送给海伦布娃娃，并且在她的手上拼写“doll”。③莎莉文老师又给海伦一个更大的布娃娃，继续在她的手上拼写“doll”。④当莎莉文老师与海伦为“杯”和“水”两个词发生争执，海伦总将“杯”和“水”混为一谈时，莎莉文老师暂时丢开这个问题，重新练习“doll”这个词。⑤在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有生气，而是把布娃娃的碎布扫到炉子边，带海伦外出。⑥散步到井房，莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下，让水在她手上流过，让她理解了“水”这个词。（2）根据主要事件，引导学生画出思维导图并显示：课件出示：师：这些事例，都是围绕着莎莉文老师的教学展开，代表了她教育“我”的不同阶段。井房的经历是全文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成功。这些事例，都表现出莎莉文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。2.课堂实践，写作交流课件出示：请参照上面的示例，选取一个熟悉的人为写作对象，先思考要描写的人物的特点，然后在脑海中选择事例，再画出思维导图。参考写作对象：我的老师、我的同学、我的爸爸（妈妈）、我的偶像等。步骤：（1）学生自选主题，画思维导图。（2）展示交流。【设计意图】本环节旨在引导学生明确如何围绕人物的精神品质和性格特点选择材料，刻画人物内在的个性特征。两个环节，从课内引申到课外实践，用思维导图的方式，直观易学。三、抓住细节，事中显神当我们写多件事情表现人物时，要处理好叙事的详略。详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，要将概括叙述与具体叙述相结合，力求通过一些具体而微小的细节表现人物特点。1.例文引路，学习方法师：下面我们一起以魏巍的《我的老师》为例，学习多件事情叙述的详略安排，学习用细节刻画表现人物形象。（1）师印发并指导学生阅读魏巍的《我的老师》。（见《教师教学用书》P161第三单元写作的“例文评析”栏目）（2）明确阅读要求。课件出示：阅读要求①勾画出描写蔡老师的外貌、语言、动作、神态、心理等语句，体会语句表达的真挚感情。②概括出本文写的七件小事。③标注出每件事的详略。预设  七件小事：①蔡老师假装发怒；②教“我们”跳舞；③带“我们”观察蜜蜂；④教“我们”读诗；⑤“我”看老师写字；⑥看老师收拾东西；⑦梦里寻师。（3）阅读交流。师：你从这篇文章中看到魏巍是怎样表现蔡老师的精神品质和性格特点的？（生讨论，师指名表述意见）预设  ①通过写七件具体的事情表现蔡老师的精神品质和性格特点；②通过对蔡老师的外貌、语言、动作、神态、心理的细致描写，表现了蔡老师温柔美丽、善于观察孩子内心的性格特点。2.课堂实践，写作交流（1）完善思维导图。同学们进一步完善刚才画的思维导图，做如下改进：课件出示：完善思维导图：①在你的中心部分注明你要表现的人物的精神品质和性格特点，如：我的老师——幽默风趣，知识渊博，爱生如子。②围绕你想表现的人物的精神品质和性格特点，标注出事例的详略及顺序安排。③用150字左右，写出其中一个小细节。（2）交流展示。①小组互相交流，互相评价。②推荐优秀作品展示，师生评价。要求：看细节是否能刻画人物精神，详略安排是否围绕中心。结束语：同学们，这节课，我们明白了“人”不可能脱离事情单独存在，学习了在具体的事情中表现人物的方法，知道了通过几件事情表现人物的时候，要对事情做详略处理，更要有细节描写，人物才会活灵活现，才能形神兼备。希望同学们平时多注意用心观察，抓住特征，勤于练笔，积累经验，让笔下的人物形象更加丰满。【设计意图】本环节是对一、二课时所学的知识点的综合运用，是综合能力的展示。通过对完整文章的分析，全面了解围绕人物精神品质和性格特点选择材料，运用细节描写刻画人物形象的方法。课堂实践可操作性强，直观，易于学生学习和评价。四、布置作业以下题目二选一：1.根据你课内完成的思维导图，完成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。2.你有自己的偶像吗？选择一个你最崇拜的偶像，搜集关于他（她）的图片、材料，画出思维导图，选取典型事例，表现偶像个性特点。围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。【设计意图】本环节进一步要求学生根据思维导图完整呈现出一篇规范的写人习作。另外要求学生搜集资料，画思维导图，促使学生养成搜集资料的习惯，在此基础上再练习写作，让学生有话可说，不至于盲目选材，一知半解地评论偶像。【板书设计】写人要抓住特点【设计亮点】在本次教学设计中，我实现了讲练结合，既有写法指导，也有写作实践，力争以兴趣为激发点，以能力为落脚点，以训练为手段，逐层深入，步步推进，引导学生学习如何使用人物描写方法和在具体事情中体现人物精神品质、性格特征的方法。