小学数学北师大版二年级上册课桌有多长教学设计及反思

这是一份小学数学北师大版二年级上册课桌有多长教学设计及反思，共8页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

北师大版二年数学上册第六单元课桌有多长教案
目标
1．会正确使用刻度尺中的厘米作单位测量物体的长度。
2．认识厘米，体会1厘米的实际意义。
3．经历用不同测量工具测量同一物体长度的过程，了解测量方法的多样性，进一步认识和体会统一测量单位的必要性。
重点
会用刻度尺测量物体的长度。
重点
突破
让学生在具体的操作活动中感知、认识用刻度尺测量物体长度的方法和技巧。教材设置了一个具体的问题情境，让学生去分析判断小动物们测量的方法是否正确。教学中可以结合这一具体情境，让学生自己动手，按照各种方法亲自动手试一试，在操作中感悟测量的具体方法。
难点
建立1厘米长度的空间观念。
难点
突破
根据教材的安排，可以在引入用尺子测量物体的长度，具体介绍尺子上刻度的含义时，自己具体感受1厘米的的长度，并适时引导学生自由地说一说生活中有哪些物体的长度大约是1厘米，从而由抽象到具体，逐
教法
注意引导学生参与实际测量活动，首先让学生自选工具进行测量，并说一说测量结果；第二步，讨论交流，发现利用不同的测量工具得到的数不同，从而进一步体会到统一测量单位的必要性。在此基础上，引导学生用真实的尺子来测量物体的长度，这样就顺利地过渡到对尺子的认识上来。第三步，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动和交流，逐渐建立厘米的概念。第四步，让学生在测量铅笔长度的具体活动中体会用尺子测量物体长度的具体方法。
学法
本课时是学生第一次具体学习使用尺子测量的方法，也是学生开始认识第一个长度单位-“厘米”，因此教学中应该让学生在已有生活经验与实践活动的基础上，通过丰富的活动来发展对测量单位的理解，学习测量的技能。
课前
准备
教师
清晰的直尺图片、多媒体课件。
学生
直尺，铅笔等。
过程
引入
同学们大家好，今天老师带来了几张照片，我们一起来看看教材照片上的人都在做什么吧。
照片1：妈妈给孩子量衣服；
照片2：叔叔量玻璃；
照片3：教师给学生量身高；
照片4：木匠量椅子腿的长度。师：照片上的人都在做什么？生：（异口同声地）都在量东西。
师：看来，测量在我们的生活中应用很广泛。你们知道吗，量东西里还有许多学问呢！今天，我们一起来研究它。（板书课题）
【设计意图】此环节为学生创设与生活实际密切联系的情境，使学生感受到数学就在生活中，生活中处处有数学，体会到数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析身边的情境，解决日常生活中的问题。
探新
1．活动一：量一量。
（1）课件出示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。”第二天，它就去问它的好朋友小猴子，小猴子说：“这还不简单。”说完，就一一地量了起来······
同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法证明课桌的长度呢？
【设计意图】此环节没有采用教材上提供的素材，而是以低年级学生更为喜欢的小动物创设情境，在生动有趣的情境中提出数学问题，激发学生强烈的探究愿望。
（2）小组讨论：你能用哪些方法证明课桌的长度呢？
小组代表发言，说明自己的方法。
（3）操作尝试。
①请第一、二小组的同学用手指拃一拃，量一量你自己的课桌有几拃。
②请第三、四小组的同学用自己的铅笔，量一量你自己的课桌有个铅笔长。
③请第五、六小组的同学用自己的文具盒，量一量你自己的课桌有几个文具盒长。
（4）指名汇报。
学生可能会说：4拃长，6支铅笔长、3个文具盒长。
（5）讨论交流：
①大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同呢？
②要使量得的结果一样，怎么办？
学生在组纳讨论、交流。
【设计意图】在学生合作之前，明确提出要求：先商量用什么工具量，然后共同量一量自己课桌的长度。这样可以调动学生参与活动的积极性。
2．活动二：认识厘米。
看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗？（直尺）
（1）认识刻度尺。
①课件出示直尺的图片，引导学生观察，你们都看到了些什么？
②指名汇报，并引导：你的发现和他的一样吗？谁的发现和他的不同？
指名尝试着说一说尺子上的数表示什么意思。
（2）认识1厘米。
①认识1厘米。
1厘米有多长？从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？
学生试说，教师纠正。
请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻
度之间的长度也是1厘米？
指名自由说一说，教师小结：
从0到1之间的长度是1厘米；刻度1到2之间的长度是1厘米；刻度3到4之间的长度是1厘米；刻度10到11之间的长度也是1厘米······直尺相邻两个数之间的一段长度是1厘米。
②体会1厘米的实际长度。
用尺子上的1厘米比一比，图钉大约有多长？并说说你的方法。
引导：把尺子的0刻度对准图钉的一端，看图钉的另一端对着的数最接近几，图钉的长度大约就是几厘米。）
用手势表示1厘米的长度。
师指导操作：用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻地抽出图钉，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。）
③练一练。
A．判断：铅笔盒、书、的厚度够1厘米吗？
B．找一找：什么东西的长度大约是1厘米？
食指宽大约是1厘米；大拇指的指甲长约1厘米；有的豆芽长约1厘米······
教师请学生在尺子上找一找还有哪些数字之间的距离是1厘米。
3．活动三：测量铅笔的长度。
（1）课件出示教材插图，小组交流探讨小熊的测量方法。
（2）指名说一说它们测量时存在的问题。
有的从0量起；有的从1量起；有的不是从铅笔的一端开始量······
（3）小结测量方法：
①先把一端对准0刻度；
②读出另一端与尺子上重合的位置的数值。
（4）练一练。
①自主完成教材第51页的“量一量，画一画”。
②指名汇报。
③师生小结：
A.测量时是否对准零起点。
B.画线段时注意两端的端点。
【设计意图】认识、体会1厘米的实际长度和学习使用尺子测量物体的长度是这节课的主要教学环节，这里的设计旨在让学生理解和体验1厘米的实际意义，让学生在认识刻度尺的基础上，先认识1厘米，让学生对1厘米有个初步的感知，然后再来探讨测量的具体方法和需要注意的事项，重点在于引导学生自主发现，在动手中做、在做中说，培养学生动脑、动手和说的能力。
巩固
完成教材第52页“练一练”的1～2题。检查订正。
（1）说一说大约数。
（2）汇报自己的测量结果。
小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
（1）：
（2）：
（3）：
反思
本节课教学较好地完成了教学目标，但也存在一些不足，主要体现在学生操作中出现的一些错误没有及时地给予纠正，只是强调了正确的操作方法，而没有分析、指正错误的方法，学生未能明白自己操作错误的原因，有可能使他们在今后的操作中仍然犯同样的错误。
板书
课桌有多长
1．用尺子量物体的长度时，要把尺的0刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着几，就是几厘米。
2．直尺上从0到1之间的长度是1厘米；直尺相邻两个数之间的一段长度是1厘米。
3．厘米可以写作cm表示。