音乐一年级下册唱歌 咏鹅教学设计

这是一份音乐一年级下册唱歌 咏鹅教学设计，共7页。教案主要包含了情境导入，节奏练习，学习新课，歌曲拓展等内容，欢迎下载使用。
教学设计基本信息名称《咏鹅》执教者 课时1所属教材目录人民教育出版社一年级下册教材分析《咏鹅》是人民教育出版社一年级下册第三单元第二课时教学内容，这是一首根据唐代诗人骆宾王的诗词创作的歌曲，表现鹅在湖面上自由游戈的神态。歌曲为五声宫调式，旋律流畅。歌曲由六个乐句组成：第一、第二乐句，歌曲旋律主要在中音区，表现在池塘中悠闲地游来游去的鹅。第三乐句音区转高，形象地描绘了引吭高歌的鹅的形象；第五、六乐句重复第三、四乐句而结束。歌曲是四二拍，音域控制在六度以内，没有大的跳进，曲调简单、清新、优美，琅琅上口，让学生在听觉、视觉的欣赏中加以朗诵、吟唱，使之感受到《咏鹅》这首歌中那特有的华夏情韵、栩栩如画的美境、天真活泼的童趣，从而提高学生的审美情趣。学情分析一年级下学期的小学生节奏感、韵律感都有了明显的进步，他们热情好动希望参与，渴望交流。在学前教育中大多数孩子们接触过这首唐诗，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。一年级的学生比较活泼、好动，在唱歌时，有时控制不住自己的情绪，因此，容易出现个别学生喊唱的情况。教师要及时提醒学生用轻声来演唱，用明亮柔和的声音，活泼轻快的情绪，按照节奏和曲调有表情地来演唱。并在活动中，学习以音乐的方式与老师和同学交往，与他人进行合作，乐于参加音乐实践活动。教学目标知识与能力目标1、通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味。 2、明确休止符的用法，感受四二拍的强弱。 3、能用中速稍慢的速度演唱歌曲，能用小乐器为歌曲伴奏。过程与方法目标1、激发兴趣，已达到诗歌和音乐的结合。  2、用小乐器、身边发生的东西为歌曲伴奏，让学生感受生活中的音乐。 3、通过律动、表演来感受音乐形象。情感态度与价值观目标感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象──悠闲自在，激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。教学重难点重点体会歌曲中鹅的音乐形象──悠闲自在，并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。难点休止符的用法，并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。教学策略与 设计说明1、将《咏鹅》的诗境贯穿整个教学过程，教师抓住孩子每一环节的感受，利用对学生的评价，自然地将孩子一步一步带入诗境当中。2、注重学生音乐基础知识和基本技能的学习，并有机地渗透在音乐艺术的审美表现体验之中，体现新课标重要理念“以音乐审美为核心。3、本节课注重启发式教学，重视发展学生思维和创造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色，又与其他方面的教育相结合。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、组织教学（2分钟）一、组织教学师：现在先让我们来随着音乐放松一下。唱歌的形式师生问好。  学生随音乐《幸福拍手歌》跟老师做律动。   组织教学能拉近师生之间的距离，让学生感到亲切。二、情境导入（5分钟）              二、情境导入：1、猜谜语导入：师：同学们，老师给你们说个谜语让你们猜猜看：身穿白袍子，头戴红帽子，说话伸脖子，走路摆架子。（边说谜语边用舞蹈动作表示内容），谁能猜到这是什？2、教师找学生回答，给予鼓励3、多媒体出示鹅的图片：师：老师让你们看一副美丽的图片，看到它你们想到哪首古诗呢？师：《咏鹅》这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中嬉戏玩耍悠闲自在的情景，小作者仅用简单的几句，就把鹅那优美的体态及对鹅的喜爱之情表现的淋漓尽致。4、播放《高山流水》古筝曲，教师朗诵《咏鹅》并提问师：听老师读一遍这首古诗，你们仔细听诗中写了什么？5、指名学生朗读一遍、全体齐读并提出要求：有感情的朗读  学生回答谜底:大白鹅      学生认真观看投影，回答：《咏鹅》     学生听老师朗读古诗，回答：诗中写出了鹅的可爱、作者很喜欢鹅。 学生有感情的朗读古诗。通过猜谜语调动学生的积极性，从而引导学生对此课感兴趣。                 三、节奏练习（5分钟）三、节奏练习：师：刚才同学们读的真好听，下面我给大家表演另一种不同的朗读（1）出示课件，教师按节奏朗读鹅 鹅  鹅   0  曲项 向天  歌 0 白 毛  浮绿 水 红掌 拨清  波 0 （2）讲解四分休止符的运用师：四分休止符的地方握拳不出声表示，遇到0时注意停顿一拍（3）师生同读师：请同学们跟我一边拍手一边按节奏读，注意四分休止符       学生看投影出示的节奏跟老师按节奏朗读。                四、学习新课(13分)                                     四、学习新课师：同学们，音乐与古诗是相结合的，今天我们就来学习根据这首唐诗谱写的歌曲《咏鹅》1、听录音范唱，教师表演师：这首歌好听吗？想不想马上学？2、复听歌曲（带着问题听）师：《咏鹅》这首歌是什么情绪的？3、多媒体出示课件歌词，教师按节奏读歌词并提出要求师：老师遇到“0”是怎样做的？观察老师读的顺序？4、找学生回答第一个问题 师：遇到四分休止符0小嘴快闭上，休息一拍。5、找学生回答第二个问题教师对课堂中出现的问题及时给予订正。教师告诉学生反复跳跃记号的使用。6、全体同学按节奏齐读歌词。7、分句教唱歌词，注意四分休止符8、完整演唱歌词，会使用反复跳跃记号9、师生随琴接唱歌曲。10、再次集体完整演唱歌曲，反馈纠错11、分组演唱、指名同学演唱师：请同学们用优美的情绪完整的演唱歌曲   学生仔细聆听歌曲。  学生回答老师提出的问题：优美的情绪。 学生回答：停顿一拍，老师读了四次。   按节奏齐读歌词。   学生随琴跟老师接唱歌曲。 学生用优美的情绪完整的演唱歌曲。        这一环节的目的是体现两种节奏的不同，从而引出休止符，对比两个节奏的不同以及注意休止符的位置。            五、歌曲拓展（12分）  五、歌曲拓展师：优美的音乐，激起了我们的表演热情，老师认为每个同学都有表演天分，你能用你喜欢的方式来表现我们今天所学习的歌曲吗？老师建议你们分小组讨论一下还可以用什么形式来表现歌曲？看谁的动作最新颖、有创意、最精彩，谁的表情最丰富。1、分组讨论（分三个小组：朗诵组、表演组、器乐组）师：朗诵组的同学想想诗的意境，表演组的同学，自由想象，模仿鹅在水中游的姿态，把鹅的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。器乐组的同学拿起自己喜欢的小乐器随着音乐的节拍打起来。2、多媒体播放歌曲，学生自由表演，教师巡回指导 3、各组展示表演师：同学们用自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，大家都做得非常好，现在把我们所有的创造表演跟我们的歌曲结合起来，好吗？学生回答：舞蹈、朗诵、打击乐。     学生自由结组讨论、表演        各组分别展示。然后朗诵组先朗读一遍《咏鹅》，歌舞表演组和乐器配乐组的同学跟音乐舞蹈、演奏。      采用分小组合作学习的方式，既能发挥集体的智慧，又能让学生各展才能，用多种形式表现歌曲，加深学生对歌曲的体会和理解，通过创造、体验、合作，使学生的情感得到升华。  课堂小结2分钟今天这节课同学们不仅学会了唱《咏鹅》这首歌，还用不同的形式使这首歌变得更加多彩，你们开心吗？让我们唱着这首优美的歌曲，带着愉快的心情离开教室，下课！布置作业1分钟大家回去将今天学习的歌曲《咏鹅》唱给爸爸妈妈听。课后你们可以在爸爸妈妈的帮助下搜集一些古诗歌曲，来欣赏、学唱。有兴趣的同学，也可以自己来创遍古诗词的音乐，好吗？板书设计咏鹅歌曲的拍子：2/4 歌曲的速度：中速、稍慢歌曲的情绪：优美、愉悦的教学反思根据一年级学生的学习特征，我在这堂课的教学中采用的形式有看、说、读、演、唱、跳。整堂课下来学生轻松愉快，基本上实现了预定的教学目标。通过课后反思，我对本课教学做如下小结。成功之处：1、谜语激趣，故事导入。导入新课前，我先和小朋友们猜一个谜语，而谜底就是大白鹅。这个环节较快地调动了学生的学习兴趣。2、借助多媒体，化难为易。我通过多媒体将诗中情景展现出来，就变得具体可见，便于帮助学生感受形象，进入情境。在教学中，我及时播放多媒体课件中的动画部分，同时让学生动手做出相应的动作（如“曲项向天歌”“拨清波”），在感知鹅的形象的基础上来理解诗意。 3、拓展延伸，激发情趣。在学生进行读、演、唱之后，出示鹅的其它模样的图片，学生欣赏，在一段古筝名曲《高山流水》的配乐中，学生进入了自由想象的空间，将自己对鹅的喜爱之情流露于画，激发了情趣。不足之处：在教学实施过程中，教师的讲解示范过于多，没有给学生质疑的空间，各个难题虽迎刃而解，学生却缺乏动脑思考的过程，这是让人觉得课堂太顺的重要因素。今后，我还要在古诗吟唱教学中，通过各种方式引导学生学习古诗、品味古诗，探索其趣味，以激发兴趣，吸取古诗营养，培养学生美好的思想情操和良好的艺术审美素养。上好每一节课是每位老师追求的目标，上完一节课及时反思自己的课堂，是为上好下一节课做好积淀。在反思和教学中成长，力争使每一节课都精彩，是我永远追求的目标！