人教版八年级下册7.2 弹力教学设计及反思

第七章  力

第2节 弹力

   设计说明

“弹力”这一节主要是让学生了解弹力是怎样产生的，知道弹簧测力计的工作原理，掌握弹簧测力计的使用方法。教学中，应充分利用学生的经验（比如多数同学都玩过橡皮泥和弹簧或橡皮筋），多举一些日常生活中的事例，唤起学生的相关体验，使学生了解物体的弹性与塑性的性质，同时也体验感受手的受力情况，进行感知弹力的存在，初步形成弹力的概念。

考虑到学生的认知水平，在教学中不必对弹力的由来、弹力的三要素等过多分析，但可在今后的教学中针对具体的力具体分析，如压力作用在被压物体表面，方向垂直接触面指向被压物体。压力实质也是弹力。

对于弹簧测力计的原理教学可通过学生体验，观察理解为什么可用弹簧长度的变化量度力的大小。实际上利用了“转换方法”，以后会经常遇到。而对弹簧测力计的使用可通过分组实验加强练习，学会使用弹簧测力计测量力的大小。

教学目标

1.通过生活经验和实验，知道物体有弹性和塑性等不同的性质。说明弹性和塑性的不同。

2.通过实验了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力。

3.通过生活经验和实验知道在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量越大。

4.通过实验经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。

教学重点难点

1.重点：弹簧测力计的正确使用和读数。

2.难点：弹力的概念及其产生条件。

教具

学生用：弹簧测力计、弹簧直尺、铜丝、橡皮泥、纸、拉力器、木块、拉力器、橡皮筋。

教师用：弹簧测力计、弹弓。

教学过程

回顾思考

1.力的作用效果：一是可以使物体发生________，二是可以改变物体的________。

2.力的________、________、________影响力的作用效果。

3.使用任何一种测量工具时，都要首先了解它的________和________。

导入新课

1.小实验导入：

教师：我这里给同学们准备了一个弹簧、一根橡皮筋、一块橡皮泥和一段铜丝。请四名同学上来用力拉弹簧、橡皮筋，挤压橡皮泥和弯折铜丝。松手后，观察它们会出现什么现象？

学生：弹簧和橡皮筋松手后又恢复了原状；橡皮泥和铜丝松手后不能恢复原状。

教师：请同学们再列举一些在日常生活中出现的类似现象。

学生举例后，教师：那同学们想不想知道造成这些不同现象的原因呢？学了这节课之后大家就能够明白了。

2.多媒体导入：

播放视频片段或一组图片：跳板跳水、撑竿跳高、蹦极、射箭等。

教师：这些比赛项目中的运动员借助什么力来完成并取得好成绩呢？学了这节课大家就明白了。

3.游戏导入

拉力比赛：让两个学生上台，在规定的时间内拉动拉力器，看谁拉开的次数多，谁就是胜利者。

游戏结束，教师问学生在拉动拉力器的过程中有什么感觉？

教师提示：像弹簧这样，手拉弹簧，反过来弹簧也会把手拉回去的力，就是我们这节课研究的弹力。

进行新课

探究点一　弹力

1.弹性和塑性

学生实验，注意观察所发生的现象：

（1）用力拉弹簧，使它发生形变，体验手感，撤去外力，弹簧恢复原状。

（2）取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复到原来的长度。

（3）取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。

（4）取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来的形状。

引导归纳：让学生交流实验观察到的现象，并对这些实验现象进行分类，说明按什么分

类，并要求对各类现象再列举些类似的例子。

（按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进行分类）

弹簧、橡皮筋等受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种性质叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动地恢复到原来的形状，物体的这种性质叫做塑性。

问题拓展：用手挤压玻璃瓶会发生形变吗？

视频演示：用力挤压、放松厚壁玻璃瓶，观察瓶子上方玻璃管内液柱高度是否会发生变化。

结论：平常我们认为很硬的物体（如桌子等）受挤压也会发生微小形变。（这样的形变很微小，只有借助“放大法”或“转换法”才能观察到）

归纳：形变的普遍性。任何物体受力都会形变，不过有的物体形变明显，可以直接观察，有的物体形变极其微小，要借助仪器或实验才能显示出来。

例题讲解：（学生先练习，若有问题，教师补充讲解）

例1　（2020·湖南邵阳中考）下列现象中，发生了弹性形变的是（　　）

A.橡皮泥上留下漂亮的指印

B.跳水跳板被运动员压弯

C.粉笔掉到地上断成两截

D.饼干一捏变成碎片

解析：橡皮泥形变后不能恢复原状，不是弹性形变，A错误；被压弯的跳板，在运动员离开后能够恢复原状，是弹性形变，B正确；粉笔掉到地上断成两截，饼干一捏变成碎片，粉笔和饼干形变后不能恢复原状，不是弹性形变，C、D错误。

答案：B

2.弹力

学生活动：

（1）出示小时候同学们都玩的弹弓，谁愿意上来表演一下呢？当弹弓被拉开时，你的手有何感觉？弹弓为什么能将粉笔头弹出去呢？

（2）请学生上讲台拉拉力器，并谈一谈自己的感受。

（3）请同学们用手压弯你的直尺，使直尺发生形变，你的手有什么感觉？

思考：当使橡皮筋、直尺发生形变时，你的手有何感觉？这又说明了什么问题？

引导归纳：用手将弹弓拉开时，感觉到弹弓也在拉手。弹弓将粉笔头弹出去，是因为弹

弓在形变时产生了力。用手压弯直尺时，感觉到直尺给手施加了一个作用力。

橡皮筋和直尺在发生形变时，可以感觉到它们对手有力的作用，以上实例说明物体在发生弹性形变时，由于要恢复原状，会产生力的作用，我们把这种力叫做弹力。

（4）将一重物放在塑料板上，塑料板对重物产生一个向上的支持力，支持力是如何产生的？

（5）将一重物挂在弹簧上，弹簧对重物产生一个向上的拉力，拉力是如何产生的？

引导归纳：学生观察现象后思考讨论，重物放在塑料板上，被压弯的塑料板要恢复原状，产生向上的弹力，这就是它对重物的支持力；重物挂在弹簧上，被拉长的弹簧要恢复原状，产生向上的弹力，这就是它对重物的拉力。物体的形变有多种多样，所以产生的弹力也有各种不同的形式。

教师总结：任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。在日常生活中，物体对支持面的压力、物体受到的支持力和绳的拉力等，其实质都是弹力。

（6）学生讨论：力有大小、方向和作用点，称为力的三要素，作为弹力，你能说出弹力的三要素吗？

教师总结：弹力的大小与使物体发生弹性形变的外力大小相等；其方向与使物体发生弹性形变的外力方向相反，且总是与接触面垂直；其作用点作用在施加外力的物体上。

例题讲解：（学生先练习，若有问题，教师补充讲解）

例2　下列各力中，不属于弹力的是（　　）

A.绳子对物体的拉力 　B.桌面对茶杯的支持力

C.两块磁体之间的排斥力　D.书对桌面的压力

解析：由弹力的定义可判断，绳子的拉力是由于绳子发生弹性形变，绳子想要恢复原状而对拉它的物体产生的力，属于弹力；桌面由于被压后产生了弹性形变，桌面想要恢复原状对茶杯产生的支持力，属于弹力；两块相互排斥的磁体，并没有相互接触，故排斥力不属于弹力；书发生弹性形变后想要恢复原状而对桌面产生的向下的压力，属于弹力。　　

答案：C

点拨：弹力产生的条件：一是两物体直接接触，二是物体发生了弹性形变，二者缺一不可。

探究点二　弹簧测力计

1.测力计

粗略认识力的大小，如手托两个鸡蛋的力大约为1 N。要具体知道某个力的大小要用专门的仪器对它进行测量。

测量力的仪器叫测力计。常用的有弹簧测力计。

2.教师展示弹簧测力计

学生观察桌面上的弹簧测力计，说出它的主要构造有哪些？

弹簧测力计的构造：主要由外壳、弹簧、指针、挂钩、刻度板和提环组成。

（学生回答）

3.弹簧测力计的原理

弹簧测力计是根据什么原理制成的？

比一比：谁的力气大？

让学生上来拉拉力器（男女生）

男生用的力较大，拉力器弹簧伸得较长；女生用的力较小，拉力器弹簧伸得较短。

教师：在物理学上就是根据力产生的作用效果来测量力的。

问：拉力器弹簧受到的拉力能不能无限度地增大？若受到的拉力无限度地增大，会出现什么情况？

学生：不能。拉力器弹簧受到的拉力如果无限度地增大，它将不会恢复到原来的形状。

教师引导归纳：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，伸长量就越长。

4.弹簧测力计的使用

阅读教材第7页，练习使用弹簧测力计

（1）观察弹簧测力计的量程，并认清它的每个小格表示多少牛。

（2）检查弹簧测力计的指针是否指在零刻度线上，如果不在，应把指针调节到零刻度线上。

（3）用手拉弹簧测力计的挂钩，分别使指针指到1 N、3 N、5 N的位置，感受1 N、3 N、5 N的力。

（4）测量身边小物体对弹簧测力计的拉力。

（教师巡回课堂指导，发现问题及时纠正）

（5）将两个弹簧测力计沿水平方向互拉，谁对谁的拉力大些？哪个读数大？为什么？

（读数一样，因为力的作用是相互的）

教师引导归纳

使用前：

①观察弹簧测力计的量程，并认清它的每个小格表示多少牛。所测的力不能超过弹簧测力计的最大测量值。

②轻轻来回拉动挂钩几次，放手后观察指针是否能回到原来指示的位置，以检查指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦。

③观察弹簧测力计的指针是否指在零刻度线的位置，若不是，则需调节。

使用时：

①测力时，拉力的方向应沿着弹簧的轴线方向，以免弹簧卡壳。

②读数时，视线要与刻度板的表面垂直。

③记录数字、单位。

可简记为：

看量程、看分度、要校零；

一顺拉、不摩擦、不猛拉。

例题讲解：（学生先练习，若有问题，教师补充讲解）

例3　如图所示，弹簧测力计的量程是________，分度值是________，此时被测拉力的大小是________。

解析：弹簧测力计的量程应是一个范围，即刻度板上所标的最小数值到最大数值之间的范围，即0~10 N；分度值则是每个小格代表的数值，从刻度板上可以看出，0~2 N之间分成了5个小格，则每个小格代表0.4 N；此时指针正指在6 N的位置，所以被测拉力的大小为6 N。

答案：0~10 N　0.4 N　6 N

点拨：本题考查对弹簧测力计的观察，读数时明确分度值，从大刻度读起，再加上小格的示数，便是测量的值了。

课堂小结

本节课我们主要学习：两种形变（弹性形变和塑性形变）；什么是弹力；弹簧测力计的构造、测力原理、使用方法及使用注意事项。本节课的重点是学会使用弹簧测力计测量力的大小。为了检验一下学习效果，请完成“当堂达标”测试题。

当堂达标（见导学案“当堂达标”）

布置作业

教材第8页“动手动脑学物理”第1至5题。

板书设计

参考答案（习题见导学案）

针对练习

1.D　解析：泥土被砸出一个小坑，拿走苹果，泥土不能恢复原状，泥土的形变不属于弹性形变。

2.弹　相反　解析：用手拉弹簧时，弹簧发生了弹性形变，弹簧由于要恢复原状就会对跟它接触的物体产生一个力的作用，这个力就是弹力；人手的拉力方向是竖直向上的，而弹力的方向是竖直向下的，故弹力的方向与手的拉力方向是相反的。

3.D　解析：用弹簧测力计测力的大小时，力的方向必须沿着弹簧的中心轴线方向，这样才能使被测的力等于弹簧的弹力，且不会因弹簧碰到外壳而使得弹簧测力计的示数不准。对比选项可知，A、B、C选项的操作方法正确，选项D的方法错误。

4.0~5 N　0.2 N　2.8 N　解析：弹簧测力计的最大刻度是5 N，故量程为0~5 N；每一大格为1 N，每一大格又分为5小格，每一小格（分度值）为0.2 N。指针指在“2”后第4个小格处，所以弹簧测力计的示数为2 N+0.2 N×4=2.8 N。

当堂达标

1.B　解析：弹力产生的条件：一是两物体直接接触，二是物体发生了弹性形变，两者缺一不可，因而A选项正确；弹力是物体由于发生弹性形变而产生的力，发生弹性形变的物体不仅仅只是弹簧，B选项错误，C选项正确；压力、支持力、拉力都是物体由于发生弹性形变而产生的力，因而都属于弹力，D选项正确。

2.B

3.A　解析：被测力的大小不允许超过弹簧测力计的量程，A选项说法错误；在弹簧测力计的使用过程中，B、C、D选项说法都是正确的。

4.0~5　2　长　解析：由题图可知，弹簧测力计的量程是0~5 N，分度值是0.2 N，所以题图中弹簧测力计示数为2 N；在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧伸长就越长，弹簧测力计就是根据该原理制成的。

5.（1）如图所示　（2）方案一　理由见解析

解析：（1）根据表中的数据，先描点，然后用光滑的曲线连接起来。（2）弹簧测力计测量力的原理是：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长，由题（1）绘制的图像可知，橡皮筋的伸长量与所受的拉力不成正比，因此方案二中的等分不符合实际情况。所以选择方案一。

教学反思

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