小学语文人教部编版一年级下册语文园地四教学设计

这是一份小学语文人教部编版一年级下册语文园地四教学设计，共4页。教案主要包含了、教学目标等内容，欢迎下载使用。
《语文园地四》教学设计教材分析“识字加油站”安排的词语与人的身体部位相关，旨在引导学生在生活中识字、在游戏中识字。“字词句运用”安排了“读一读”，要求读好最常见的几类轻声词语，呈现了后缀为“子”的轻声词3个，叠词轻声词3个，还有其他类型的轻声词3个。学生可初步了解到某些音节在词语和句子中会失去它原有的声调，读得又轻又短。“书写提示”栏目中揭示了有“点”的字书写笔顺规则。“日积月累”安排了贾岛的诗作，这是一首问答诗，诗人采用了寓问于答的手法，把遍访不遇的焦急心情刻画淋漓尽致，表达了对隐者的无限仰慕之情。教学时可引导学生借助拼音读通古诗，先慢后快读，享受亲子阅读的快乐。 第一课时一 、教学目标1、  认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字。2、  读准带有轻声音节的词语。二、教学重、难点认识八个表示身体部分的汉字；读准带有轻声音节的词语。三、教学过程（一）互动游戏，激趣导入1、  小游戏：我说你指。2、  师：指身体部位的小游戏很好玩，表示这些身体部位的汉字也很有趣，这节课我们就来认识表示身体部位的汉字。（二）识字加油站1、  学生自主认读课本中8个表示身体部位的词语，读准字音，读熟词语。2、  出示词语卡片，指名学生认读，根据学生的认读情况强调：“嘴”是平舌音，不要读成了翘舌音。3、  去拼音读词语。4、  单独出示这8个汉字，引导学生观察字形，交流识字方法。根据学生的交流，师进行指导。（1）        出示眉、鼻的图片，引导学生观察图画和字形之间的相似之处，加强记忆。（2）        “嘴”是口字旁，表示与口有关。（3）        “脖、臂、肚、腿、脚”5个字都有月部，其中“臂”的“月”在下方，此时“月”的第一笔 撇 变 竖。5、  拓展识字空间。（1）        鼓励学生再说说其他身体部位的名称，如：眼睛、脸、胸、手腕、膝盖等，师在PPT呈现。（2）        发现规律：引导学生发现与身体部位有关的汉字（脸、脖、腿、脚、胸、腕、臂、膝）有什么共同之处。（3）        生观察。（4）        师小结：与身体部位有关的汉字，很多都有“月”部，以后我们看到带“月”的汉字，可以推测这个字与身体部位有关。（三）字词句运用1、  引导学生自主朗读“字词句运用”中的三行词语，注意读准字音。2、  引导学生发现这三行词语在读音上有什么共同之处。3、  师小结：这9个词语中的第二个字都读轻声，要读得短而轻。4、  师指导学生通过对比朗读（如“dǎn zi”与“dǎn zǐ”）来感受轻声音节再朗读时的音韵之美。5、  引导学生发现每行词语的特点，总结出哪些词语中会出现轻声音节。师小结：第一行词语都以“子”结尾，“子”读轻声；第二行的词语都是叠词，第二个字读轻声；第三行词语没有什么规律，在朗读时要根据语音感觉来确定是否读轻声。6、  拓展：鼓励学生根据每一行词语的特点再说几个类似的词语。（如：第一行：鼻子、肚子、孩子等；第二行：姐姐、弟弟、妹妹等；第三行：太阳、拿着、夜里等。）（五）课堂小结同学们，这节课我们在“语文园地四”里认识了很多表示身体部位的汉字，还朗读了带有轻声音节的词语，真是收获满满呀！希望小朋友们把课堂上所学的知识运用到自己平时的学习中，这样你的进步会更大！四、板书设计语文园地四第一行:“子”结尾      鼻子、肚子、孩子第二行:  叠 词         姐姐、弟弟、妹妹第三行:  无规律        太阳、拿着第二课时一、教学目标1、  进一步把握点在正上方、左上方和点在右上方汉字的书写笔顺。2、  熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。3、  熟练朗读绕口令，注意读准字音。二、教学重、难点教学重点：熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》；熟练朗读绕口令。教学难点：把握点在正上方、左上方和点在右上方汉字的书写笔顺。三、教学过程（一）背诵古诗，谈话导入师：在前一段时间的学习中，小朋友们已经会背不少古诗了，现在我们一起来背一背吧。（生背《赠汪伦》。）（二）书写提示1、  师过渡：汉字很神奇，不仅读音有趣，而且写法也很有趣！不信，你们观察这四个汉字。（师出示：主、门、书、我）2、  引导学生观察，发现这四个汉字都有一个共同的笔画-----------点。3、  师引导：虽然这四个汉字都有点画，可是点画的位置却不相同。师引导学生观察，教师小结：“主”字的点在正上方，“门”字的点在左上方，“书、我”的点在右上方。4、  学生拿出本，摆好姿势。自主书写这四个汉字，感受点画在不同位置时书写的笔顺有什么不同。5、  师小结：点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。6、  适度拓展：想一想还有哪些点在正上方、左上方、右上方的汉字，它们是否遵循这样的笔顺规则（如：头、方、广、文、成等）。（三）学习古诗《寻隐者不遇》1、  学生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读通诗句。2、  教师范读正音，明确停顿。3、  理解古诗的大致意思。（1）        学生自主朗读诗歌，结合课文插图，想一想诗歌的大致意思。（2）        师：我在松树下问一位童子他的师傅到哪里去了，童子说师傅采药去了。只知道他在这山中，但是山高云多，我也不知道师傅究竟在哪里。（3）        在理解诗意的基础上再次指导学生有节奏地朗读诗句。松下/问童子，言师/采药去。只在/此山中，云深/不知处。4、  借助插图背诵。（四）绕口令《妞妞赶牛》1、  师：今天老师再和大家一起读一首小诗《妞妞赶牛》。这首小诗十分有意思，读起来绕过来绕过去，这样的小诗就叫绕口令。绕口令是一种民间文字游戏，就是把声、韵母或声调相似、容易混淆的字，组成反复、重叠、绕口的句子，要求一口气急速念出。2、  师范读。3、  学生借助拼音读准字音，读通句子。4、  学生结合课文插图，读出绕口令的节奏，按照“妞妞/赶牛/河边走”的节奏练习朗读。5、拍手读绕口令。（五）课堂小结同学们，这节课我们一起来到唐诗的王国，学习了唐代诗人贾岛的《寻隐者不遇》，还知道了什么叫绕口令，并且通过自己的努力把绕口令读得又快又准，课下，希望小朋友们收集到更多的古诗和绕口令，和小伙伴们一起读一读。四、板书设计语文园地四寻/隐者/不遇