小学语文人教部编版一年级上册13 乌鸦喝水公开课课件ppt

课题

《乌鸦喝水》第一课时

教学目标

1.认识“乌、鸦”等生字和“反文旁”一个偏旁;会写“只、石”等生字。

2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。

3.懂得遇到困难,应认真思考,积极想办法解决的道理。

教学重点

正确流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。

教学难点

认识“反文旁”;会写“多、出”等生字。

教学准备

教师准备：制作多媒体课件,准备乌鸦图片、生字词卡片。

学生准备：预习课文,拼读生字,自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。

教学过程

一、激趣导入,随题识字

导入:1.今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了,他就是乌鸦。(板书:乌鸦)识记“乌、鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

2.乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明。这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书:喝水)

3.齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。

二、初读课文,识记生字

1.读课文。

(1)教师范读,要求学生注意听准字音,注意停顿。

(2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。

2.认读生字词。

课件出示带拼音的词语:

wū yā乌鸦　　dào chù到处　　bàn fǎ办法　　páng biān旁边　　xǔ duō许多　　shí zǐ石子

fàng jìn放进　　zhǎo shuǐ找水　　kàn jiàn看见　　yì zhī一只　　kǒu kě口渴

(1)指名“开火车”朗读,师生正音。

(2)去掉拼音读。

3.整体感知。

(1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)

(学生小声快速读课文,标出自然段。)

(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。

师以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

三、问题入手,朗读感悟

1.乌鸦是用什么办法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。)

2.朗读课文第3自然段,识记、书写“石”字。

(1)瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就——(喝着水了)。

(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。)

识记、书写“石”字。教师在田字格中书写,强调注意笔顺,第二笔是撇,要舒展一些。书空,动笔写。学生组词。(石碑、石头等)

(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)

(4)指导学写“多”字。注意是三拼音节,介音不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里”。)

(5)认读“放”字,学习“反文旁——攵”。

(6)指名朗读句子,教师相机指导。

(7)齐读第3自然段。

3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们继续学习。

四、布置作业

1.准确认读要求会认的字。

2.书写生字“石”“多”。

3.正确、流利地朗读课文。

板书设计

乌鸦喝水

乌鸦找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了

教学反思

[成功之处]　

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验的过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为学习的主人。

[不足之处]　

1.在指导课文朗读方面还做得不够好,没有能够很到位地指导学生的朗读。

2.评价语言单一,没有将学生的兴趣提升,使整个课堂归于平淡,突破难点不到位。

[再教设计]　

1.指导学生朗读,是低年级语文教学最有效的方法,在读中理解,在读中感悟。只有充分朗读,才能用心去感受和体会课文中的美。

2.新课标强调:“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求,爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲,充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”鼓励、肯定、表扬等激励性的评价是提高学生学习兴趣的有效措施。