小学语文人教部编版一年级上册13 乌鸦喝水优质课件ppt

课题

《乌鸦喝水》第二课时

教学目标

1.认识“乌、鸦”等生字和“反文旁”一个偏旁;会写“只、石”等生字。

2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。

3.懂得遇到困难,应认真思考,积极想办法解决的道理。

教学重点

正确流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。

教学难点

认识“反文旁”;会写“多、出”等生字。

教学准备

教师准备：制作多媒体课件,准备乌鸦图片、生字词卡片。

学生准备：预习课文,拼读生字,自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。

教学过程

一、复习巩固,导入新课

1.认读生字新词。指名读、齐读。

2.指名朗读全文。

3.思考:乌鸦是怎么喝到水的?

二、精读感悟,随文识字

1.过渡。

上节课,我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子,瓶子里的水渐渐升高,他

就喝到水了。那么,他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段,用横线画出相关的句子。

2.以读代讲,感悟交流。

出示第1自然段:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?

(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小,水又不多,使得乌鸦即使看到了水,也喝不到。他此时是什么样的心情?(着急)指导朗读。

(2)乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。

(出示卡片:“到处”“找水”。)

读词,注意“处”“找”都是翘舌音,用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪儿去找水喝呢?试着用“他也许去　　　　找,也许去　　　　找”这个句式说一说,理解“到处”。指导朗读。 

(3)乌鸦这么辛苦地到处找水喝,当他看到一个有水的瓶子时,他的心情是怎样的?指导读第2句话。

(4)师生配合读这一自然段。

一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀,终于——(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水……)

三、情境再现,明白道理

1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是看见了什么才想出办法来的?

2.是什么样的石子?有多少?

指导朗读第2自然段。

3.乌鸦能喝到水,不仅因为他勤于动脑,还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水,你们高兴吗?下面请同学们再大声朗读课文,想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

4.指名读全文。

这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的,好吗?

学生做“向饮料瓶子里放小石子,水渐渐升高”的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

四、入情入境,合作表演

1.同桌练习。

同桌配合:一人读课文,一人扮演乌鸦,可以加动作。教师相机指导。

2.一组或多组上台表演。

五、质疑问难,开拓思路

假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?

学生互相交流,指名说一说。

六、指导书写

1.出示“只”“出”“见”这三个字。

2.尝试给生字组词。

3.观察字的结构,说说书写时应注意的问题及每一笔在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起,不要写成“儿”。

4.教师范写,学生书空。

七、布置作业

1.书写本课生字新词。

2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

3.读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。

板书设计

乌鸦喝水

乌鸦找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了

教学反思

[成功之处]　

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验的过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为学习的主人。

[不足之处]　

1.在指导课文朗读方面还做得不够好,没有能够很到位地指导学生的朗读。

2.评价语言单一,没有将学生的兴趣提升,使整个课堂归于平淡,突破难点不到位。

[再教设计]　

1.指导学生朗读,是低年级语文教学最有效的方法,在读中理解,在读中感悟。只有充分朗读,才能用心去感受和体会课文中的美。

2.新课标强调:“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求,爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲,充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”鼓励、肯定、表扬等激励性的评价是提高学生学习兴趣的有效措施。