人教部编版一年级上册8 雨点儿教案

《雨点儿》教学设计

《雨点儿》是一篇科学童话，全文运用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。教学时，教师通过创设情境，激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，并且充分尊重学生在学校过程中的独特体验。此外，课文第一次出现对话，教学要引导学生读好对话。

1.会认“数、彩”等12个生字，会写“问、有”等5个生字；认识1种笔画“乛”，认识3个偏旁“彡、穴、刂”。

2.分角色朗读课文。

3.懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

【教学重点】

会认12个生字，会写5个生字；认识1种笔画“乛”，认识3个偏旁“彡、穴、刂”。

【教学难点】

分角色朗读课文。懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

讲读法、情境教学法

2课时

多媒体课件、图片、音频。

第一课时

一、播放歌曲《小雨沙沙》，学生跟唱

1.组织学生说一说听完这首歌的感受。

2.教师导入：今天我们就来学习《雨点儿》。

3.学生齐读课题，教师指导读儿化音。

二、初读课文，整体感知

1.教师：雨点儿有大有小。你们听，大雨点儿和小雨点儿正在说说悄悄话呢！

2.要求学生借助拼音自由读课文：标出自然段；遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来，多读几遍。

3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。

4.教师出示生字词，检查学生自学情况。

（1）认读生字。

①出示带拼音的生字，开火车读。

②去掉拼音，指名读。

③交流：你是怎么记住这些生字的？

（2）学习词语。

①教师：让我们一起去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把它们找出来。

②指名“采蘑菇”，并大声带读蘑菇生的词语，其他学生跟读。

5.教师播放课文录音，学生边听边模仿着读，要求读流利。

6.学生用自己最喜欢的方式朗读课文。

7.指名分自然段朗读课文，师生评议。

三、指导书写

1.出示“你”，认识笔画“乛”。

教师范写“乛”，边写边强调：下笔向右横，行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩出。注意钩不宜太大，要把力量送到笔尖。

2.学:学习“你”和“从”的读音、笔画数、以及书写顺序。

3.师生交流：怎样把字写得更漂亮？（提示：“从”的第二笔是长点，第四笔是捺。）

4.学生先描红，再自由练写。

5.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

四、课堂小结

教师小结：今天我们不仅认识了小雨点儿和大雨点儿，还识了字，学了词，读了课文。

下一节课我们继续学习《雨点儿》，了解雨点儿的本领和作用。

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.出示生字卡片，开火车读。

2.指名朗读课文。

二、创设情境，感情朗读

1.学习第1自然段。

（1）出示第1自然段，指名读。

（2）讨论交流：从这句话中，你读懂了什么？

（3）教师播放课件，学生观看，了解雨的形成。

（4）说一说：还有哪些东西又多又轻，飘落下来？

（5）指导有感情地朗读。

2.学习第2～4自然段。

（1）教师：数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起来话来了，你听！

（2）出示对话，要求学生自由读，找找哪些是小雨点儿的话，哪些是大雨点儿说的。

（3）教师：你们喜欢小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢大雨点儿的，就读大雨点儿的话。

同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读。

（4）教师：读完课文，你发现了什么？

学生汇报：小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花有草的地方。

（5）教师：你还有什么疑问吗？（学生自由发言）

3.学习第5自然段。

（1）教师：他们为什么要到这些地方去？

①引导：过了不久，大地发生了神奇的变化。看，这是一片有花有草的地方，下了一场雨……

②教师：在没有花没有草的沙漠上，雨点儿从云彩里飘落下来。渐渐的，雨停了……

③引导学生说说下雨后的美丽景象。

（2）讨论交流：为什么花更红了，草更绿了？为什么？没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草？

（3）指名读，比赛读，齐读。（喜爱地、赞美地、感激地）

（4）交流：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？

（5）教师：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？

组织学生戴上头饰表演。

三、指导书写

1.学生学习“问、有、半”的读音、笔画数，以及书写顺序。

2.师生交流：怎样把字写得更漂亮？

3.学生先描红，再自由练写。

4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

四、作业布置

1.和家长或小伙伴分角色品读课文。

2.找金波爷爷的书阅读，并与同学分享。