人教版 (PEP)五年级下册Unit 4 When is Easter? Part B第3课时教学设计及反思

这是一份人教版 (PEP)五年级下册Unit 4 When is Easter? Part B第3课时教学设计及反思，共3页。教案主要包含了课堂小结等内容，欢迎下载使用。
第三课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.Long train.  如：January 1st,February 2nd,March 3rd…2.Let’s sing an English song “When is your birthday?”.  开火车、唱英文歌曲，通过这种寓教于乐的方式提高学生学习积极性。二、Presentation & Practice1.学习Read and write。(1)听音辨动物。  教师播放小动物的声音，请学生根据声音猜出是何种动物。如：   neigh    Ss:horse      moo      Ss:cow  quack   Ss:duck       meow     Ss:cat …(2)Free talk.  学生讨论喜欢的动物，同伴间可运用简单的词汇进行描述。教师可选择较优秀学生描述其喜欢的动物。如：I love pandas.They are white and black. They like eating bamboos.They are very cute.(3)引入课文。  T:S1 likes pandas.S2 likes horses,and Sarah likes cats.Sarah’s cat has two kittens recently.Sarah loves them very much.She records their growth by keeping a diary.Do you want to know about them?  Ss:Yes.T:Me too.OK,next,let’s read Sarah’s diary to know about how cute they are.(4)教师展示第一张照片，让学生根据图片简单描述小猫的特征。然后再带领学生一起看看Sarah的描述。以此方式引导学习新课内容。(5)听录音，模仿跟读。(6)Read the text again,then fill in the table in groups.TimeAgeLooksCanCan’tApril 15th    April 21st    April 26th    May 3rd    (7)完成课本练习。2.学习Let’s check。(1)看谁反应快。  教师说日期，学生迅速译成英文并造句。教师给予回答正确学生以小奖品的鼓励。如：T：10月1日       Ss:October 1st.China’s National Day is on October 1st.(2)学生明确题目要求以及各选项内容，教师播放录音，学生完成Listen and number.的题目。(3)学生明确题意,完成Listen again and tick or cross.中的题目，再次播放录音订正错误句子。3.学习Let’s wrap it up。(1)小老师教课时间。让学生复述基数词变序数词规律及其用法区别，可允许学生补充。对表现不错的学生，教师给予奖励。(2)教师系统复述一遍。(3)学生完成练习，然后师生共同核对答案。4.小结。   Key words:kitten,make noises,hungry,fur,open,walk…   Key sentences:①They still can’t see.  ②They make noises.               ③Their eyes are open.  ④The kittens can walk now.    听音辨动物一调动学生兴趣，二引入新课。   通过讨论交流培养学生对小动物的喜爱之情。   教师通过这段解说自然的前后衔接了起来，课堂教学更加流畅。      根据学生完成练习的情况了解学生对课文的理解程度。              让学生当小老师，因为有新鲜感有挑战，学生更愿意参与其中，实现旧知识的有效复习。作业设计1.听录音，熟读课文。2.完成相关练习。3.写一篇关于小动物的日记。4.预习下一课。板书设计Unit 4 Part B 第三课时They still can’t see.They make noises.Their eyes are open.The kittens can walk now. 【课堂小结】  在学生阅读过程中，要引导学生抓住关键词、关键句子，注重培养学生总结归纳的能力，如Read and write中通过制作表格，完成表格填写，既是考察了学生对关键词的敏感度也是侧面地引导学生将短文内容进行归纳总结。