小学数学北师大版二年级下册三 生活中的大数拨一拨教学设计及反思

这是一份小学数学北师大版二年级下册三 生活中的大数拨一拨教学设计及反思，共6页。教案主要包含了情景引入，学习新课，巩固反馈，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教学内容
数位顺序表、万以内数的读写和组成、认识算盘。(教材第24～25页)
教学目标
1．认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。
2．会读、写万以内的数，知道万以内数的组成，并掌握万以内的数位顺序，理解数位的意义。
3．认识算盘，会用算盘拨数。
4．在读、写数的过程中培养数感。
重点难点
重点：会读、写万以内的数，知道万以内数的组成。
难点：进一步理解数位的意义。
教具准备
计数器、算盘、课件PPT。
教学过程
一、情景引入
同学们，对于万以内的数，你们都知道些什么呢？
明确：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。
二、学习新课
1．万以内的数位顺序表。
填一填，认一认。
数位顺序表
引导：想一想，前面我们学习了哪些数位？计数器的下面一般写着什么？
学生思考、讨论，汇报结果。
总结：从右边起，依次是个位、十位、百位、千位、万位。
提示：因为数位顺序表中有比万位高的数位，所以万位前面用省略号表示。
2．万以内数的读法。
拨一拨，说一说，读一读。
引导：计数器不同数位上的珠子各表示什么？
同桌相互拨一拨，说一说，教师巡视。
组织全班交流，整理汇报结果。
这个数读作：二千九百三十二。
这个数读作：九千零四十。
这个数读作：一千零一。
提问：仔细观察这些数，说一说，万以内数的读法有什么特点？
学生小组里讨论、交流，教师巡视。
师生共同总结：读万以内的数时，都是从高位读起，千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……中间有一个0或连续两个0，都只读一个“零”，末尾不管有几个0，都不读。
3．万以内数的写法。
看一看，写一写。
写作：
引导：对照着数位顺序表，认清数位，写一写。
学生尝试独立完成，教师巡视，指导有困难的学生。
组织交流、订正，展示：
写作：
想一想：万以内数的写法有什么特点？
学生小组里讨论、交流，教师巡视。
师生共同总结：写万以内的数时，从高位写起，几千就在千位上写几……中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在哪一位上写0占位。
4．用算盘计数。
(1)认识算盘。
算盘是中国人发明的计算工具，迄今已有一千多年的历史。
展示：
(2)用算盘计数的方法。
①算盘上每一档代表一个数位，计数前要先确定哪一档是个位。计数时，把算珠拨到靠梁时，才表示算盘上有数。
②每一档的一颗上珠表示五，一颗下珠表示一。
提示：在算盘上计数时，定位是关键。算盘上一个档的珠子最多可以表示15，但受到十进制的限制，最多只用1颗上珠和4颗下珠表示9。
(3)在算盘上拨出2014。
引导：想一想2014每个数位上的数是多少，根据用算盘计数的方法应该如何用上珠或下珠表示？
学生相互交流，实际拨一拨。
提示：在算盘上，个位上有几颗下珠表示有几个一，十位上有几颗下珠表示有几个十……若某个数位上是0，则不拨珠，用空档表示。
说一说：应该怎样在算盘上拨数？
引导学生回答：先确定个位，在个位上拨4颗下珠，表示4个一；个位的左边是十位，拨1颗下珠，表示1个十；再往左一位是百位，百位上是0，不拨珠；百位的左边是千位，拨2颗下珠，表示2个千。这样算盘上表示的数就是2014。
教师操作示范：
注意：拨数时，可以选算盘上任意一档为个位，但是拨法是一样的。
同学们可在小组里互相说数，然后拨一拨，看谁做得最好。
学生在小组里练习用算盘拨数，教师巡视，指导有困难的学生。
5．万以内数的组成。
看一看，说一说。(出示教材第25页“试一试”情境图)
引导：2128是怎样组成的？可以怎样表示？
学生以小组为单位，相互说一说，教师巡视。
组织学生汇报结果。
(1)2128是由2个千，1个百，2个十和8个一组成的。
(2)可以用计数器表示这个数，在计数器的千位上拨2个珠子，百位上拨1个珠子，十位上拨2个珠子，个位上拨8个珠子，这就是2128。
(3)可以摆小正方体表示这个数，用2堆表示2个千，1片表示1个百，2条表示2个十，8个小正方体表示8个一，合起来就表示2128。
(4)可以用算式表示2128＝2000＋100＋20＋8。
(5)用算盘表示。
……
对学生合理的说法，教师给予肯定。
再找一个数，同桌相互说一说。
学生练习说一说，教师巡视。
三、巩固反馈
完成教材第25～26页“练一练”。
第1题：403中的“4”表示4个百，连第四个计数器；4220中的“4”表示4个千，连第二个计数器；1064中的“4”表示4个一，连第三个计数器。
第2题：1100 2500 970 1900 算盘上拨一拨略。
第3题：1103 1325＝1000＋300＋20＋5
第4题：笑笑得了1000＋200＋10＋1＝1211(分)
淘气得了2000＋3＝2003(分)
答：淘气得第一。
第5题：略
四、课堂小结
1．怎样读、写万以内的数？你能说出万以内数的组成吗？
2．怎样用算盘计数？计数时，要注意些什么？
板书设计
拨一拨
1．万以内的数位顺序表：从右往左依次是个位、十位、百位、千位、万位。
2．万以内数的读法：读数时，要从最高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，中间有一个0或连续两个0都只读一个“零”，末尾不管有几个0都不读。
3．万以内数的写法：写数时，要从最高位写起，哪一位上是几，就在哪一位上写几，哪一位上一个计数单位也没有，就在哪一位上写0占位。
4．算盘的1颗上珠表示五，1颗下珠表示一。用算盘计数时，先定位，再拨珠。
5．万以内数的组成：一个数千位、百位、十位、个位上的数分别是几，这个数就是由相应的几个千，几个百，几个十和几个一组成的。
教学反思
万以内数的读、写是在学生学习了百以内数的读、写的基础上教学的。本节课“中间或末尾有0的数”是学生在读、写中的难点，所以教师应这样设计教学环节：利用计数器拨珠，让学生看着计数器读数并说出各数的组成；为了让学生更能领会教材的编排意图，安排学生在计数器上拨珠并写数，设计中间或末尾的0在不同数位及0的个数不相同的各种形式，把每一种类型都给予讲解。
备课资料参考
相关知识阅读
古老的算盘
算盘是中国人民在长期运用算筹计算的基础上，大约在14世纪左右发明的。从那以后，算盘就取代了算筹而广为流传，延续至今，一直是我国一种最普遍的计算工具之一。用算盘来计算的方法叫珠算。
除了中国，还有些地区也出现过算盘，但都没有流传下来。古代埃及人进行贸易时，他们在地上铺上一层沙子，用手在沙子上划出一些沟，再把小石子放在沟里，作加、减法就是增减沟里的石子，这是最原始的算盘。后来，欧洲的商人用刻有槽子的计算板代替沙子，用专门制作的算珠取代了石子。经过多次改进，这种计算板类似于我国使用的算盘。但由于欧洲人的计算板是用钢制成的，笨重而且昂贵，再加上西方人没有运算口诀，使用起来不方便，因而逐渐被淘汰了。还有的地区的算盘是用每根木条穿着十颗木珠制成的，但由于人们把每颗珠子看作1，不像中国算盘下珠以一当一、上珠以一当五，因此计算起来速度大受限制，使用也不广泛。
中国算盘以其制作简单、价格低廉、运算方便，配以易学易记的珠算口诀等优点，长盛不衰。15世纪中期在《鲁班木经》中已有制造算盘的详细介绍。关于珠算术，明代吴敬《九章算法比类大全》记载最早。1573年我国徐心鲁写了第一本系统介绍珠算算法的书，1592年程大位又写了《直指算法统宗》等，这都加速了算盘的推广，使珠算流传到了很多国家。国际上曾多次进行过计算速度的比赛，在和手摇计算机脱离电子计算机的对抗赛中，每次加、减的速度冠军都是算盘。因此在有了电子计算机的今天，人们仍广泛地使用算盘。
……
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