北师大版二年级下册买电器教学设计

这是一份北师大版二年级下册买电器教学设计，共4页。教案主要包含了整百数加减法的口算方法，情景引入，学习新课，巩固反馈，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

教学内容
整十、整百数加减法的口算方法。(教材第43页)
教学目标
1．探索并掌握整十、整百数加减法的口算方法，并能正确地计算。
2．结合具体情境，培养提出问题和解决问题的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。
重点难点
掌握整十、整百数加减法的口算方法。
教学过程
一、情景引入
同学们，随着科技的发展、社会的进步，人们的生活一天比一天好了，家用电器也走进千家万户了。1台洗衣机500元，1台电冰箱960元，1台电视机800元，1台电扇200元。(出示教材第43页情景图)
买1台洗衣机和1台电视机一共要花多少元？解决这一问题应该用什么方法呢？今天我们来一起学习整十、整百数的加减法。
二、学习新课
1．整百数加整百数的口算方法。
问题1：买1台洗衣机和1台电视机一共花多少元？
(1)理解题意，列出算式。
求买1台洗衣机和1台电视机一共要花多少元，就是求两种电器价格的和，用加法计算，列式为500＋800。
(2)同桌互相讨论，500＋800该怎样计算呢？
学生讨论后交流汇报。
(方法一)可以画图，每一段为一百，在500的基础上一百一百地数，600、700、800、900、1000、1100、1200、1300，数了8个一百后，结果是1300，所以一共要花1300元。
即500＋800＝1300。
(方法二)可以借助计数器进行计算，5个百加8个百，就是在百位上一共拨13个珠子，因为满十进一，所以千位上是一个珠子，百位上是3个珠子，也就是1300元。
即500＋800＝1300。
(方法三)500加800，就是5个一百加8个一百，5＋8＝13，有13个一百，13个一百是1300，所以500＋800＝1300。
……
教师归纳：口算整百数加整百数，可以想几个百加几个百，还可以先把百位上的数相加，再在得数的末尾添上2个0。
2．整百数减整百数的口算方法。
问题2：买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元？
(1)理解题意，列出算式。
求买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元，就是求500比800少多少，用减法计算，列式为800－500。
(2)同桌互相讨论，800－500该怎样计算呢？
学生讨论后交流汇报。
(方法一)1台电视机800元，1台洗衣机500元，我们可以画出线段图，并且标上数，从800开始，一百一百地往前数，700、600、500，相差了3个一百，所以少花300元，即800－500＝300。
(方法二)借助计数器来计算，在百位上拨8个珠子表示电视机的800元，比洗衣机的500元(也就是百位上的5个珠子)在百位上多了3个珠子，所以1台洗衣机比1台电视机少花300元，即800－500＝300。
(方法三)这样想，8个一百减去5个一百，剩3个一百，所以是300元，即800－500＝300。
……
教师归纳：口算整百数减整百数，可以想几个百减几个百，还可以先把百位上的数相减，再在得数的末尾添上2个0。
3．整百整十数加整百数的口算方法。
问题3：买1台冰箱和1台电扇一共要花多少元？
(1)理解题意，列出算式。
求买1台冰箱和1台电扇一共要花多少元，就是求960与200的和是多少，用加法计算，列式为960＋200。
(2)同桌互相讨论，960＋200该怎样计算呢？
学生讨论后交流汇报。
(方法一)运用拆分法计算。把960拆分成900和60，先算900＋200＝1100，再算1100＋60＝1160。
(方法二)利用数的组成口算。把960看作96个十，200看作20个十，96个十＋20个十＝116个十，即960＋200＝1160。
……
教师归纳：口算整百整十数加整百数，可以把整百整十数拆分成一个整百数和一个整十数，先用整百数加整百数，再加整十数，也可以利用数的组成计算。
4．整百整十数减整百数的口算方法。
问题4：买1台电扇比1台冰箱便宜多少元？
(1)理解题意，列出算式。
求买1台电扇比1台冰箱便宜多少元，就是求200比960少多少，用减法计算，列式为960－200。
(2)同桌互相讨论，960－200该怎样计算呢？
学生讨论后交流汇报。
(方法一)运用拆分法计算。把960拆分成900和60，先算900－200＝700，再算700＋60＝760。
(方法二)利用数的组成口算。把960看作96个十，200看作20个十，96个十－20个十＝76个十，即960－200＝760。
……
教师归纳：口算整百整十数减整百数，可以把整百整十数拆分成一个整百数和一个整十数，先用整百数减整百数，再加整十数，也可以利用数的组成计算。
三、巩固反馈
完成教材第44页“练一练”。
第1题：900 760 400 380 画一画略
第2题：430 70 1230 2000 250 610 230 1600
第3题：(1)820－800＝20(米) 850－820＝30(米)
(2)周四比周三多跑多少米？
950－850＝100(米)
第4题：300＋200＝500
800－100＝700(答案不唯一)
第5题：500 280 160 500 300 430(答案不唯一)
四、课堂小结
说一说这堂课的收获。计算整十、整百数加减法的方法有哪些？
板书设计
买电器
500＋800＝1300(元) 800－500＝300(元)
想：5＋8＝13 8－5＝3
500＋800＝1300 800－500＝300
答：买1台洗衣机和1台电 答：买1台洗衣机比买1台电
视机一共花1300元。 视机少花300元。
教学反思
让学生口述算法和算理，让学生能从不同的角度讲清楚为什么这样算，是本节课的成功之处。教学开放了，学生怎样想就怎么算，使学生的能力展示出来了；教学方式改变了，课堂上教师不是一讲到底，而是把思考的空间留给了学生，并且把学习的主动权完全交给了学生，这样学生的潜能被激发，学生的想法就大胆地表现出来了，有利于精彩课堂的生成。
备课资料参考
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加号的由来
运算符号并不是随着运算的产生而立即出现的。我国在商代就已经有加法、减法运算，但同埃及、希腊和印度等文明古国一样，都还没有加法符号，只是把两个数字写在一起来表示相加。公元6世纪，印度人开始把单词的缩写当成运算符号。后来欧洲人承袭印度人的做法，如16世纪，意大利科学家N·塔塔里亚用意大利文“Più”(加的意思)的第一个字母表示加。1489年，德国数学家魏德曼首先使用“＋”当加号，“＋”是在橫线上加一竖来表示增加的意思。1514年，荷兰数学家V·赫克把它用作代数运算符号之一，后来又经过法国数学家F·韦达的宣传和提倡，“＋”开始普及，但直到1630年才得到公认。