高中语文人教版必修5---9　说“木叶”--优质课件

这是一份高中语文人教版必修5---9　说“木叶”--优质课件，共19页。PPT课件主要包含了说”木叶”，积累名句，学习目标，文本研讨，发现问题13，分析问题46，总结全文7，全文思路，枝叶繁茂，饱满绵密等内容，欢迎下载使用。

袅袅兮秋风， 。 叶密鸟飞得， 。 秋月照层岭， 。 ，海水扬其波。 柔条纷冉冉， 。 日暮风吹， 。 ，不尽长江滚滚来 。
1.理清文章思路，把握内容结构。2.掌握“木叶”与“树叶”的艺术特征。3.深入理解诗歌语言暗示性特点，并学会具体分析运用之。
一、理清文章思路
析“木”的两个艺术特征
艺术形象:一字之差相隔千里
“木叶”为古代诗人所钟爱
二、探究课文意蕴 研读4、5、6 段： 1.“木”的两个艺术特征
“木”比“树”更显得单纯，仿佛本身就含有一个落叶的因素。
“木”的第一个艺术特征：
“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色；而“木” 的更为普遍的潜在的暗示性，却依然左右着这个形象，于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。
“木”的第二个艺术特征：
2.填写下表，归纳比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同意蕴。
碧绿(叶)褐绿(干)
离人的叹息游子的漂泊清秋的性格
仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。
3.探究：“木”有两个艺术特征的原因
源于词语的 意义
一、体味下列诗句中各意象潜在暗示的意义，把它们各自表达的情感连线起来。
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关
夜闻归雁生相思，病入新年感物华
采菊东篱下，悠然见南山
其间旦暮为何物？杜鹃啼血猿哀鸣
墙角数枝梅，凌寒独自开
二、运用诗歌语言的暗示性，来分析诗歌意象的意蕴。
春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
这首词，词人在降宋被俘沦为阶下囚的场合下，运用水的形象，水含有汹涌奔流、昼夜不息、长流不尽的因素（意味），这是水的一个特征，词人通过它表达了对故国思念之情。
这首诗诗人在 的场合下，运用 的形象，含有的 因素（意味），这是 的一个特征，诗人通过它表达了 的感情（思想、心境）。
课文阐释的是诗的语言的“暗示性”问题，而标题却拟为《说“木叶”》，若改为《谈谈诗歌语言的“暗示性”》，你认为如何？
古 诗人 钟爱“木叶”
现象 本质