小学数学苏教版二年级下册四 认识万以内的数教学设计

这是一份小学数学苏教版二年级下册四 认识万以内的数教学设计，共5页。教案主要包含了探究新知，游戏巩固，讨论练习，巩固新知，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
课 题
简单的近似数
课程标准
在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数。
能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。
能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。
教学目标
在具体情境中理解“少一些”“多一些”的含义，加深对简单近似数的认识并体会到近似数的应用价值；
认识符号“≈ ”，能用“≈ ”表示一个数大约是几百或几千；
在合作探究的学习过程中，体会求近似数问题策略的多样性，理解并掌握求近似数的方法，培养简单的判断、推理能力；
感受生活里估计数的需要，通过对数的估计体会数的特点，体会数的表达的多样性，培养数学学习的兴趣。
教学重点
理解并掌握求简单近似数的方法。
估计一个数接近几百或几千。
教学难点
体会求简单近似数问题策略的多样性。
教学方法
游戏活动、小组合作。
教具准备
多媒体课件、数字卡片、作业记录纸。
课时安排
1课时
教学过程
一：复习旧知，导入课程。
教师活动
学生活动
设计意图
1、读一读，复习旧知
658 2984 695 712 2098
500 3000 10000 4000 8000
学生读数，复习旧知
通过读一读帮助复习已经学习过的“认识万以内数”的内容，并引出500、3000、10000、4000、8000这样整百、整千的数，首先感知这样的数在这节课当中所起到的作用。
2. 说一说，导入课程
（1）教师提问：我们班有多少人？，教师补充：那我们可以看成大约50人。
（2）教师接着问：“二年级有多少人呢”，教师进一步补充，如果用整百数来表示呢？
（3）教师继续提问：“刚才我们在估计人数的时候都用到了什么词？”
（4）教师再次举例：一个成年人的头发大约有10万根，这里也用到了大约来表示，为什么要用大约来表示呢？
（5）小结：像这样表示大约多少，不是一个准确数，我们可以用近似数来表示，这节课我们就一起来学习简单的近似数（板书课题）
（1）学生尝试回答：班级有45人.
（2）学生可能会说：200人、300人甚至可能会说250人，也可能会说二年级大约有300人。
（3）学生回答：“大约”“那为什用大约来表示呢?”学生尝试回答。
通过师生这样的问答，说一说的过程，让学生感知生活中为什么会用近似数，由于生活中的需要而使用近似数来表示，从而引出本节课的课题。
二、探究新知，游戏巩固。
教师活动
学生活动
设计意图
1、出示书上例9的情境图，让学生观察图中的信息：龙岗小学有695人，东山小学有703人，这两个学校的学生各接近几百人？
接着利用数轴帮助学生进行思考：“你能在数轴上找到695和703的位700
600
800
695
703
置吗？
学生通过仔细观察数轴上的695、703和700之间的关系，发现了：“695和703都很接近700，但是695要比700少一些，而703要比700多一些”出示表格如下：
龙岗小学
东山小学
695人
703人
龙岗小学（少一些）
东山小学（多一些）
大约700人
大约700人
从而得出：695、703是准确数，700是695和703的近似数。
学生认识“约等号” “≈ ”读作“约等于”教师强调“约等号”的书写。
学生交流讨论思考两个问题：
（1）两个表格的数据哪一个更准确？
（2）从哪里能看出另外一个表格不是准确数？
学生经过讨论，利用数轴、表格帮助理解准确数与近似数的区别，理解 “多一些”“少一些”。
2、“猜价格”游戏巩固新知。
教师出示情境图：“老师去超市买了一个智能电饭锅，价格是大约700元，请你猜一猜这个电饭锅的价格是多少元?”
学生猜一猜并记录在作业纸上。
通过让学生猜一猜的游戏，在激发学生学习兴趣的同时进一步巩固了简单的近似数的知识，知道电饭锅的价格可能要比700元少一些，也可能要比700元多一些，从而实现了教学目标中对少一些和多一些概念的理解。
3、练习“试一试”实验小学有学生2016人，大约是几千人？2016≈ ？
学生独立完成，并说一说是怎么想的。
进一步探究求四位数的近似数的方法。
4、 结合生活实际情境，让学生说一说：“生活中你都见过哪些需要用近似数来表示的例子呢”
之后教师出示图片展示近似数在生活中的实例，联系生活实际感知近似数。
学生举例生活中的近似数
感受近似数与生活的密切联系
·三、讨论练习，巩固新知。
教师活动
学生活动
设计意图
1、“想想做做”2、3学生先独立完成。然后说一说是怎么想的。
2、“想想做做”5，用数字卡片0、1、5、9摆一个接近2000的四位数，可以怎样摆？
小组讨论，合作完成：
（1）2人一小组合作，一个人摆数字卡片，另外一个同学记录在作业纸上。
（2）小组汇报。
通过操作，讨论，交流感受求简单近似数方法的多样性，培养学生的动手操作和合作交流的能力。
四、课堂总结：（引导学生分享收获，教师点拨提升）
板书：
准确数 近似数
695 ≈ 700
703 ≈ 700
700
600
800
教学反思：
本节课的教学首先通过教师举例让学生初步感受生活中常常无法计算准确数，或者为了计算方便常常会用大约多少来表示，从而引出本节课的课题。然后通过学生讨论，借助数轴和表格帮助学生理解准确数和近似数的区别，感受到“少一些”“多一些”都可以用一个近似数来表示。通常我们会用整百、整千的数来表示一个数的近似数。由于学生初次认识“约等号”，在教学“约等号”的时候需要强调书写和读法。在做猜一猜的游戏过程当中激发了学生学习的兴趣的同时，感受接近700的数可以是比700多一些也可以是比700少一些，最后练习当中通过让学生小组两人合作，一个摆数字卡片，另一个记录，培养了学生的合作和动手操作的能力。
由于学生初步认识简单的近似数，所以还不能明确告知四舍五入的概念，学生只能感知，本节课把数轴贯穿于整节课的教学过程中，在数轴上找近似数更加直观，并易于理解。