2020-2021学年一厘米、分米、米教案及反思

展开

这是一份2020-2021学年一厘米、分米、米教案及反思，共3页。教案主要包含了情境引入，揭示课题，合作交流，展示点拨等内容，欢迎下载使用。

1、让学生通过看一看、记一记、找一找等多种实践活动形式，初步认识长度单位厘米，逐步建立对1厘米的印象。
2、让学生学会使用刻度尺测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。
3、在实践活动中培养学生共同合作的良好态度，并在实际观察和操作中，使学生养成心细、认真的学习习惯。
教学重难点：认识厘米、体会厘米的实际意义、让学生建立1厘米的表象。
一、情境引入，揭示课题
通过这个故事，我们发现测量物体的长度时，想要获得统一的结果，必须有统一的标准。
教师：为了测量的准确，人们发明了尺子，用它测量物体的长度。
教师：现在拿出你的尺子，仔细观察，你发现尺子上有什么？
（让学生仔细观察一分钟）
然后把你的想法说给同桌听，比一比谁知道得多。
教师：同学们现在将尺子放下，然后坐端正。XX同学你从尺子上都发现了了什么？
（多媒体展示尺子的图片）
二、合作交流、探究新知
请同学们互相交流，说一说你的发现。
学生1：尺子上有数字教师：你能说一说都有哪些数字吗？
学生：0、1、2、、、、、
教师：这些数字是尺子的刻度，那这些数字是从几开始的？
学生1：从0开始
教师：这个0和我们以前学习的0一样吗？
教师：以前我们学习的0是什么意思？这个0什么意思？
学生：以前的学的0是没有的意思教师：你记得真准确，
以前学习的0表示没有的意思。尺子上这个0表示尺子的起点，称为0起点，是尺子开始测量的地方。
教师：谁来说一说还能发现什么？学生：尺子上有很多长的、短的线
教师：这个同学观察的真细心，这些长的、短的线就是刻度线。
还有什么呢？
学生：cm
教师：对，这个同学注意力真集中，这么小都能看到，板书cm，字母cm表示厘米，是尺子的国际单位。这节课我们就来学习厘米。
板书：厘米的认识。
教师：请同学们跟我一起读，厘米。教师：同学们，你知道1厘米有多长吗？你能用手比划一下吗？
学生比划
教师：，哦，你是这样认为的
教师：我们在尺子上找一找1厘米有多长。
教师：从0刻度到1刻度，这两个长的刻度线之间的一大格就是1厘米。你还能从尺子上找出1厘米吗？（注意说话的完整）
学生：1刻度到2刻度是1厘米
教师：你找的真准，看这些都是1厘米，那我们总结一下，尺子上的每一大格是1厘米，或者说相邻的两个刻度之间的长度也是1厘米。教师：你能对照尺子比划一下1厘米有多长吗？举起来看看。教师：同学们请放下
教师：为了让同学们比的更准确些，我给同学们准备了短的的小棒，拿出那根短的小棒，将小棒夹到两个手指中间，轻轻拿掉，手指不动，这两个手指中间的空隙长大约就是1厘米。再把小棒放回手指中间，再拿掉。现在请同学们轻轻地将小棒放到铅笔盒里面。教师：现在我们闭上眼睛在脑海中回想一下一厘米有多长教师：好，同学们睁开眼睛坐端正，我们用手势直接比划一厘米，你感觉1厘米怎么样？教师：是不是1厘米很短啊？所以在测量较短物体的长度时一般用“厘米”作单位。教师：你想一想，我们身边或身上的哪些物体的长度大约是1厘米？（展示图片）学生：图钉或手指的宽度。教师：你说的真棒。教师：同学们，刚才我们认识了1厘米，你能从尺子上找出2厘米吗？
教师：你找的真准确。
三、展示点拨
教师：我们认识了尺子，你会用尺子测量小棒的长度吗？（先让学生自己去测量），现在从信封里拿出长的小棒，自己用尺子量一量。
师巡视
有多长，你是怎么量的？（投影演示）
反馈：你们看她量的好吗？好在哪？你们量的这么准，这么快，是因为你们找到了一个好的测量起点。
小结：看来，用尺子测量物体的长度，我们首先都要找到一个便于我们测量的起点。
看来你们已经能运用尺子准确的测量出线段的长度了，学生测量一支铅笔的长度。
汇报结果，并展示自己是怎么测量的。
（三）巩固新知
教材4页，练一练1、2、3
学生独立完成后汇报结果
（四）达标反馈
习题：1.要准确表示物品的长度，就要使用统一的（）测量。
2.生活中有很多长度为1厘米的物体，比如（）、（）。
3.1厘米1厘米的数，数（）次是5厘米。
4.你的大拇指的宽度大约是（）。
5.量物体的长度，如果物体的一端对着直尺的1厘米处，另一端对着8厘米处，那么，这个物体的长度是（）厘米。
（五）课堂小结
这节课我们学习了长度单位厘米，谁能用自己的话来说一说1厘米是多长？
那么2厘米，3厘米，4厘米呢？
如何准确测量物体的长度呢？
同学之间，相互交流。