二年级下册一 厘米、分米、米教学设计及反思

这是一份二年级下册一 厘米、分米、米教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，实际测量，课堂练习，课堂小结，作业布置等内容，欢迎下载使用。

教学内容：冀教版《数学》二年级下册
一、教学目标：
1.经历认识“米”“分米”和“厘米”之间关系的过程。
2.知道1米＝10分米=100厘米，能用米，厘米为单位测量物体的长度。
3.在利用米尺认识米和分米及厘米之间的关系并进行测量的活动中，体会测量工具的作用。
二、教学重点：教学目标2和3.
课前准备：
直尺、三角板、米尺、折尺、卷尺等测量工具。
教学设计：
教学环节
设计意图
教学预设
一、复习导入
1、1、同学们前几课我们学习了什么长度单位，如何测量物体？
2、测量不同的物体我们通常用什么方法测量？
3想一想 ： 我们如何测量较长物体的长度，较高物体的高度？
4如何测量黑板长度或宽度，教室门及人的身高等？
二、教学过程：
1、师：提出同桌合作，利用准备的直尺、三角板，铅笔，文具盒等工具测量课桌面的要求，鼓励同桌积极合作。
在已有活动经验的基础上，用厘米作单位，用不同工具测量数学书的长和宽，课桌面的长度，学生既熟悉，又有挑战性。既是上节课内容的复习，又为本节课学习作铺垫。
师：同学们，上节课，我们认识了直尺和长度单位“厘米”。现在请同学们用小棒、铅笔、直尺、三角板、手扎、等工具测量过课桌面的长度，数学课本的长和宽。学生测量,教师巡视并参与学生测量活动。
2、交流测量的方法和结果，说一说是怎样做的，结果是多少。
给学生创造分享合作学习体验成功的机会，为学习新知提供实践体验。
师：把你们测量的方法和结果告诉大家。
学生交流用直尺和三角板测量的方法和结果。
●我们用直尺测量，把直尺上的0刻度对着课桌面长的一边，先测量出20厘米，再……
●我们用三角板测量，先测量17厘米，再接着移动三角板……
师：刚才我们用不同的工具测量了课桌面的长，你们有什么感受？
生：用直尺、三角板测量课桌面的长，一次测量不出结果。
3、认识米尺，共同用米尺测量桌面。
在学习具有充分需求的时候，介绍新的方法、学习新的知识，使学生感受新知识的作用。
师：用直尺和三角板测量课桌面的长，确实不方便。现在，我们一起认识一个新的测量工具——米尺，并用它来测量一下。
拿出米尺，师生一起测量课桌面的长，使学生直观感受到用米尺量比用直尺简便，准确。
二、认识米
1、教师介绍米尺、折尺、卷尺，并说明米是国际统一使用的长度单位。
结合测量工具介绍米和1米，有利于学生认识并建立米的概念。
师：在测量比较长的物体或距离时，通常用米尺、折尺、卷尺等测量工具。（教师拿出几种工具）大家看，这把米尺和折尺的长度都是1米，卷尺的长5米多。把折尺打开与米尺实际比较一下。
师：“米”和“厘米”一样，也是国际上统一使用的一个长度单位，米用字母“m”表示。
板书：米——m
2、体验1米的实际长度。拿出一把米尺，让学生用自己的方式描述1米有多长，初步感受1米的实际长度。
通过米尺认识“1米”的实际长度，既直观又简便。用自己的方式描述1米的实际长度，有利于建立1厘米的长度观念。
师：观察老师手里拿的米尺，用自己的方式表示一下1米有多长。
学生可能有多种回答：
●1米比课桌面的边长长一些。
●1米到我的肩这……
●我两肩伸开和1米差不多。
……
让学生用米尺实际比一比。
3、让学生找出几种长度是1米的物品。小组学生充分的交流。教师对学生发言进行指导性的评价。
与生活中事物联系起来，有利于学生理解掌握知识，又能将学生的视野拓展，感受数学与日常生活的联系。
师：同学们知道了1米的大约长度，你能找出几种长度大约是1米的物体呢？
学生可能找到：教室中的日光灯的长度、黑板左右两边的长、门的宽度、课桌的长等。
师：在生活中，哪些物体的长度大约是1米？
生：花池的宽、我小弟弟的身高、我家电视柜的宽……
师：同学们找出了许多大约长1米的物体，现在，老师为大家准备了一条绳子，你估计一下，这条绳子有多长？
学生：估计是1米。
师：我请两个同学测量一下，这条绳子是不是1米呢？
4、认识米与分米‘’厘米之间的关系。
让学生观察米尺，说一说1米中有多少分米?多少厘米?在学生交流的基础上归纳：
1米=10分米
1分米=10厘米
1米＝100厘米
1m＝10dm=100cm
让学生经历“米”和“分米”、“厘米”之间关系的探索过程，加深对知识的理解。
师：知道了1米有多长，再来观察米尺，看一看1米中有多少个1厘米，看看谁的方法最好。
学生交流方法：
（1）一个格一个格数，1米是100厘米。
（2）从1到10之间有10个小格是10厘米，10厘米、10厘米地数。
（3）我发现从1到10之间有10个小格是10厘米即1分米，米尺上一共有100个小格，就是100厘米。
师：通过刚才大家用不同的方法，知道了米尺上有100个1厘米，那就是说：表示米和分米、厘米之间的关系：
1米＝10分米=100厘米
板书：1米＝100厘米
1米=10分米
1m＝10dm=100cm
三、实际测量
1、测量黑板的长和宽。某同学身高
先让全班同学进行估计，再请几名同学实际测量。教师指导学生描述测量结果。
学生每天面对黑板，了解黑板的长、宽各有多长，学生感兴趣，也是测量练习的好素材。
师：我们今天又认识了新的长度单位“米”，在日常生活和工作中，测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位。现在，请同学们观察我们每天都面对的黑板，你们知道黑板的长和宽各是多长吗？请大家先估计一下黑板的长是多少。
学生估计，老师不做评价，只做记录。
师：好！我们现在用米尺和卷尺实际测量一下。
请两位学生测量，老师参与测量，如果黑板的长是整米，指导学生用几米几十厘米描述。
2、测量黑板的长和宽，同学相互测量身高，先说一说怎样测量，再师生完成，并描述测量结果。
先讨论测量方法，再测量，提高学生实际测量的能力。
师：知道了黑板的长，再来看黑板的宽，想一想黑板的宽怎样测量呢？
学生交流：
●站在凳子上测量。
●用米尺竖着先对齐黑板的上边，……
师生完成测量，并描述测量结果。
3、测量教室的长和宽。
先讨论用什么工具，再实际测量。
选择测量工具，测量活动的需要，同时培养学生灵活运用知识的能力。
师：知道了黑板的长和宽，大家想知道我们教室的长和宽吗？先来讨论一下，测量教室的长和宽用什么测量工具比较好，为什么？
生：用卷尺，可以一次就测量出结果。
师：有不同意见吗？
学生不会提出其他意见，然后师生共同完成测量。
四、课堂练习
1、练一练第1题中的第（1）个问题，让学生先估计，然后师生一起完成测量。
多种方式建立1米的长度观念。
2、练一练第2题，先让学生说一说字母表示什么，再填空。交流时，说一说怎样判断的。
1米=（ ）支铅笔长度？教师长=（ ）米和宽=（ ）米
五、课堂小结
1.“米”是国际上统一使用的一个长度单位，可以用字母“m”表示
2、通常测量较长或较高的物体或是距离时用米做单位，较短的用分米或厘米做单位。
3.米与分米、厘米之间的关系： 1米＝10分米、1分米=10厘米、
1米=100厘米。 1m=10dm =100cm
六、作业布置
用米尺测量家中的各种物体长、宽高。
厘米、分米、米的字母表示以及简单应用。
师：你知道m和dm、cm分别表示什么吗？
生：m表示米，dm表示分米、cm表示厘米。
师：对，根据你自己的生活经验和给出的数据，选择合适的长度单位，把字母填在括号里，试一试吧！
2. 在（ ）里填上cm、dm、或m。
数学书2（dm） 树高15（m） 教室门高25（dm） 床宽度200（cm） 铅笔长20（cm）、小明身高130（cm）、教师宽6（m）水杯高12（cm）、跳绳长3（m）、标杆高2（m）
师：学生有不同的意见，让学生说出自己的想法。