2021学年一厘米、分米、米教学设计

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这是一份2021学年一厘米、分米、米教学设计，共6页。教案主要包含了教材分析，教学目标，重点难点，教学方法，教具学具，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【课题】：
认识米并测量
【教材分析】：
前面我们学习了长度单位“厘米”，学生认识到量比较小的物体，用厘米量，从而引出量比较大的物体，用厘米量不合适，要用比厘米大的长度单位“米”来量。
【教学目标】：
学习认识长度单位“米”。
初步建立1米的长度观念。
知道1米=100厘米，并会进行单位换算。
【重点难点】：
重点：建立米的长度观念。
难点：用“米”为长度单位测量较长物体的实际长度。
【教学方法】：
三疑三探
【学法】：
自主、合作、探究
【教具学具】：
课件、米尺
【教学过程】：
设疑自探
复习铺垫，创设情境
提问：1厘米有多长？
eq \\ac(○,1)举出1厘米长的例子
eq \\ac(○,2) 什么情况下用“厘米”作单位
师：你们掌握的真不错，现在老师遇到一道小难题，老师想测量下我们教室的黑板大约有多长呢？请同学们思考下如何帮助老师解决这个问题。
用学生尺多次测量
我先量出黑板擦的长度，然后用黑板擦多次测量
我觉得他们测量的方法都太麻烦了，要是有把更长的尺子就方便多了
师：前面我们学习的长度单位“厘米”，知道量比较短的物体，用厘米作单位，但要量比较长的比如黑板的长度用“厘米”作单位就不方便了，就需要有更大的长度单位。那么，这节课请同学们打开智慧的双眼，我们一起探索“米”的奥秘吧！
板书课题：认识米并测量
2．针对课题，设疑提问
看到这个课题，你脑海中产生了哪些疑问？你都想知道些什么？
预设：1.什么情况下用“米”作单位
2.1米有多长？
3.哪些物体的长度是1米？
4.米和厘米的关系？
同学们想知道的问题可真多，你们可真了不起！老师将你们的问题归纳梳理，形成自探提示。相信你们只要认真探索教材，一定会找到答案，有信心吗？好，自探开始，时间4分钟。
出示自探提示：认真自学课本4页内容：
想一想：什么情况下用“米”作单位？
测一测：1米有多长？
找一找：举例哪些物体的长度是1米？
议一议：米和厘米有什么关系？
解疑合探
同学们，自探时间到。看到同学们灿烂的笑容，我想你们一定是找到答案了，来，展示一下!
合探A：
第一个问题：
请第（）小组代表展示下你的自学成果
观察主题图，你想到了什么？
量比较长的物体，通常用“米”作单位
米可以用“m”表示（板书）
合探B：
第二个问题：
汇报交流
学生说出1米有多长？
小组展示（同桌合作）
（）组：同桌两人，一人伸直双臂，一人用米尺量，发现伸直的双臂长度大约是1米；
（）组：同桌两人，一人站立，一人用米尺量身高，发现身高大约是1米；
（）组：同桌两人，一人手拿米尺，一人看课桌高度，发现课桌高度大约是1米。
即时拓展
老师在黑板上画一条长1米的线段（板书）
要求 1、估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步？（请几个同学在黑板前面走一走）
提问：同样1米，为什么走的步数不一样？
谈话：同学们想知道自己走1米大约要走几步吗？
小组合作：课间可以在地面上量出1米的距离，每个同学都来走一走
2、你能估计出1米长的队伍大约能有几个人吗？
合探C：
第三个问题：
师：好，现在同学们请闭上眼睛，想一想1米有多长，然后说说我们的周围，哪些物体的长度大约是1米呢？
汇报交流
课件播放生活中一些大约是1米的物体，让学生感知一下
合探D：
第四个问题：
师：同学们，前面我们学习了“厘米”，今天我们又认识了“米”，那么米和厘米有什么关系呢？
（出示课件）看谁有一双“火眼金睛”
出示米尺，观察它的刻度，米尺上一共有几个刻度？
以10厘米为单位
100个刻度就是100厘米，也就是1米
师：谁来说说，1米等于多少厘米？（板书：1米=100厘米）
即时练习（出示课件）
3米=（）厘米
4米=（）厘米
500厘米=（）米
700厘米=（）米
质疑再探
学习到这里，课前提出的问题都解决了吗？你还有哪些不明白的地方，或者又产生了哪些新的疑问，大胆提出来，咱们共同探讨。
预设：
测量比较大的物体，除了米尺之外，还有别的测量工具吗？
有没有比米更大的单位？
运用拓展
学生编题
请你给同学们出一道有关“米”作单位的应用题，考考大家，看谁出的好！
综合练习
师：同学们掌握了新的知识，学会了新的本领，下面老师带大家到智慧岛上练一练吧！
出示课件习题
全课总结
这节课你对自己的表现满意吗？你有什么收获？