山东专用高考政治一轮复习专题十三逻辑与思维2课件

这是一份山东专用高考政治一轮复习专题十三逻辑与思维2课件，共16页。PPT课件主要包含了议题1领会科学思维，实践探究，创新思维等内容，欢迎下载使用。

生活情境　准确的天气预报是成功应对气象灾害的重要条件。2019年8 月,浙江省气象部门利用天气雷达网、自动站网和海上观测网等先进信 息技术设备,根据过去积累下的经验和历史资料,综合分析了“利奇马” 台风的风向、风速、气压等气象要素,对“利奇马”在浙江省的登陆地 点、登陆时间和登陆时的风情、雨情量级进行了准确预测,为政府部门 开展防灾减灾工作提供了科学的决策依据。
探究问题　上述材料具体体现了科学思维的哪些特征?
知识链接　科学思维的特征。
探究路径　本议题考查学生对科学思维特征的理解,答题时应调用科学 思维特征的相关知识与材料有效信息进行相应的对接,按“材料+观点” 的范式组织答案。
参考答案    ①台风预报是从实际出发,对气象要素进行的综合分析,力图 如实地反映未来天气状况,体现了科学思维追求认识的客观性。②气象 部门能够把握气象规律,对台风的发展趋势作出了合乎逻辑的推断,因而 使得台风预报的结果具有超前性,体现了科学思维的结果具有预见性。
议题2　如何遵循逻辑思维规则
生活情境　某届电影“百花奖”评选结束了。甲电影制片厂拍摄的 《黄河,中华民族的摇篮》获得最佳故事片奖,乙电影制片厂拍摄的《孙 悟空和小猴子》获得最佳美术片奖,丙电影制片厂拍摄的《白娘子》获 得最佳戏曲片奖。颁奖大会结束后,丁电影制片厂邀请这三部电影的导 演去介绍经验。在火车上,甲厂的导演说:“真是有趣得很,我们三个人的 姓分别是片名第一个字,再说,我们每个人的姓同自己所拍片子片名的第 一个字又不一样。”这时,另外一个姓孙的导演笑着说:“真的是这样!”
探究问题　你知道这三部电影的导演分别姓是什么吗?
知识链接　复合判断的演绎推理方法
探究路径　本议题要求学生遵循逻辑思维规则,进行正确推理。《黄河, 中华民族的摇篮》的导演要么姓黄,要么姓孙,要么姓白;《黄河,中华民 族的摇篮》的导演不姓黄(因为每个导演的姓同自己所拍的片子片名的 第一个字不相同),不姓孙(因为姓孙的导演是接着甲厂导演之后说的话, 所以推出姓孙的导演不是甲厂导演);所以,根据不相容选言推理的否定肯 定式,《黄河,中华民族的摇篮》的导演姓白。同理,《孙悟空和小猴子》 的导演要么姓黄,要么姓孙;《孙悟空和小猴子》的导演不姓孙(导演的姓 同其所拍片子片名的第一个字不相同);所以,《孙悟空和小猴子》的导演 姓黄。剩下的就是《白娘子》的导演姓孙了。
参考答案    《黄河,中华民族的摇篮》的导演姓白,《孙悟空和小猴子》 的导演姓黄,《白娘子》的导演姓孙。
议题3　构建人类命运共同体
生活情境　2019年10月,人民网发表的《深刻理解构建人类命运共同体 思想的重要内涵》一文指出:人类生活在同一个“地球村”,生活在由不 同国家和地区构成的整体的世界里。“地球村”的居民,无论属于什么 种族、肤色和地域,不管身处发达国家、发展中国家或者欠发达国家,都 是共生共在的。共建共享是世界各国在解决全球治理问题、促进本国 经济社会发展时,必然要遵守的国际政治伦理准则,是整体性审视人和人 之间关系、国家间关系、全球问题和治理机制的结果。共建共享要求 全球不同种族民族、不同国家的人们深入合作,超越了以往国家秩序构 建中的竞争思维与零和博弈思维;要求世界各国将全球治理问题作为全 球发展中的公共问题,并积极参与治理;要求世界各国将合作共赢作为构 建国际秩序的新机制,以此来促进世界各国开展有效的合作行动。
探究问题　1.我国关于人类命运共同体的主张体现了辩证思维的什么特 征?2.运用整体性和局部独立性的关系的知识,说明构建人类命运共同体需 要世界各国共建共享的理由。
知识链接　辩证思维的特征。
探究路径　本议题以构建人类命运共同体为情境,通过分析材料得出人 类命运共同体的主张体现出的辩证思维特征,并运用辩证思维特征的知 识分析说明人类命运共同体需要世界各国共建共享。
参考答案    1.整体性。2.辩证思维在整体性与局部独立性的对立统一中 把握事物。整体在事物的发展过程中居于主导地位,构建人类命运共同 体,明确了人类发展方向,契合了世界各国对于发展的共同诉求。整体是 由部分构成的,部分影响整体;中国倡导和推动构建人类命运共同体,只有 各国积极响应,共同参与,加强双边、多边合作,才能实现共赢共享。
议题4　联想思维的魅力
生活情境　韩信是我国历史上有名的将领。有一天,刘邦想试一试韩信 的智谋。他拿出一块五寸见方的布帛,对韩信说:“给你一天的时间,你在 这上面尽量画上士兵。你能画多少,我就给你带多少兵。”站在一旁的 萧何想:这一小块布帛,能画几个兵?急得暗暗叫苦。不想韩信毫不迟疑地 接过布帛就走。第二天,韩信按时交上布帛,上面虽然画了些东西,但一个 士兵也没有。刘邦看了却大吃一惊,心想韩信的确是一个胸有万千兵马 的人才,于是把兵权交给了他。那么,韩信在布帛上究竟画了些什么呢?原 来,韩信在布帛上画了一座城楼,城门口战马露出头来,一面“帅”字旗斜 出。虽没见一兵一卒,却可让人想到千军万马。
探究问题　1.韩信的画运用了联想思维中的什么方法?2.尝试运用上述思维方法,为自己未来想要从事的职业设计一个方案。
知识链接　联想思维的含义和方法
探究路径　通过故事感受想象的形式和方法,这种想象可以填补经验知 识的空白,帮助人们找出不同对象之间可能具有的关联,还可以给抽象的 认识对象建立起富有创造性的新形象。通过想象设计自己未来从事的 职业。
参考答案    1.韩信的画运用了想象的方法。2.方案应该包括:①职业目标;②实现的途径;③具体实施过程;④应注意的 问题;等等。
例 分析下列论断是否违反了形式逻辑的基本规律。如违反，说明违反了哪条，犯了哪种错误。(1)深夜,远远望去,整个大楼漆黑一片,只有大楼东头的一个房间还亮着 灯。(2)当报刊上讨论“青年人应不应该有个人志愿”时,有人写了一篇稿子, 标题是:有个人志愿不好,没有也不好。(3)老师问某学生:“你的作业做完了吗?”这个学生回答说:“我作业做 得很认真。”
试题特点　本题选取生活实例,综合考查学生对形式逻辑基本规律的理 解与运用,旨在提升学生的思维品质。
探究路径　本题解答时需要调动矛盾律、排中律、同一律的基本内容 和要求等相关知识,比照材料信息加以判断,从而得到正确结论。方法技巧 区分形式逻辑三大基本规律的方法