小学千米的认识教案及反思

《千米的认识》教学设计

教学内容

西师版数学教材二年级下册千米的认识，例一、例二。

教学目标

1. 使学生体会并认识千米，初步建立一千米的长度表象，并学会千米和米之间的简单换算。
2. 结合生活实际，体验，探索千米的过程。进一步培养学生学会估算和分析问题的能力。
3. 培养学生积极主动参与测量活动，克服困难，增强学习兴趣及自信心。

教学重点

体会千米的含义，建构一千米的长度概念。

教学难点

理解一千米的长度概念，会进行千米和米之间的简单换算。

教学突破方法

创设实践活动情景，引导学生思考，从而实现学生对知识的主动建构。

教学准备

米尺卷尺

教学过程：

一、   创设情景

1.引入新课师：在数学王国里，有一座山，叫做五指山，住着长度单位五兄弟，师伸出食指、中指、无名指，猜一猜这里做着我们以前学过的哪些长度单位。（板书，米，分米，厘米）。

2．师：同学们，你能用你喜欢的方式告诉大家一米，一分米，一厘米各有多长吗？

3、下列测量活动用什么长度单位适合呢？

（1）、测量铅笔的长度。

（2）测量课桌的高度。

（3）、测量教室的长。

（4）测量东坡区、岷江二桥的长度。

4．揭示课题，刚才我们回想了长度单位中的三兄弟，那大拇指峰上和小拇指峰上各住着谁呢？今天我们就来先认识大拇指峰上住着的朋友—千米（板书课题：千米的认识）

二、新授

1．质疑：

（1）引导。对于千米这位新朋友，同学们想知道些什么呢？学生可能有以下回答，千米有什么用？一千米到底有多长？什么地方能用到千米？

（2）探索：今天我们就来了解有关千米的知识同学们，在你的印象中你在哪里见过千米？老师出示课件，图一，火车已经行驶了一百八十千米。图二，高速路上，汽车限速每小时一百二十千米。图三，离成都还有。还有70公里。

（3）小结，测量铁路、公路、河流等的长度，通常用千米作单位。

（4）质疑，同学们，你们认为一千米有多长呢？

2.教学例一

1.让八名学生手伸直站成一排，两名学生用卷尺测量，长度大约是十米。

（2）提问，那如果是80个人呢？A，学生分组讨论。B，学生交流。C，课件出示，八个人站成一排，大约有100米长。（3）提问，那如果是800个人呢？A，学生分组讨论交流。B，学生闭上眼睛想象一下，一千米有多长？

（4）小结，一千米就是一千米，也叫一公里。（板书，一千米就是一千米）。

3.教学例二

（1）引导一千米到底有多长呢？昨天老师带领同学们走了100米的路程，那么想一想，一千米要走几个100米？学生回答，因为1000里面有十个100，所以一千米要走十个100米。

（2）小结：一千米，就是要像我们昨天那样走十次，五个来回，千米可以用字母KM表示，也就是1KM=一千米，指导学生朗读，（用不同的停顿来区别千米和米）

（3）回答，二千米=（）米，四千米=（）米，八千米=（）米，三千米=（）米，六千米=（）米，九千米=（）米

（4）学生交流交流时让学生说自己的解题思路。

（5）提问，一千米要走多少步？多少分钟呢？

（6）学生根据昨天记录的数据来分组讨论

（7）全班交流

A：走100米的路大约需要200步，所以走一千米的路程大约要走2000步.

B：因为走100米的路程大约需要二分钟，所以走一千米的路程大约需要20分钟。

C：学生结合学校周围交通情况，说一说哪些地方。大约相隔一千米，

D：师：如果让我们步行一千米的路你会有什么感觉？学生交流：会有点累，感觉路程会有点远。三、巩固练习完成教材第24页课堂活动第一题，先让学生独立思考，再全班交流。二、完成教材第24页课堂活动第二题，A，师生对口令B，同桌之间对口令四，课堂小结。师，通过这节课的学习，你能说说这节课的收获和体会吗？学生畅所欲言。

板书设计

千米的认识

长度单位   千米   米  分米   厘米

一千米，就是一千米也叫一公里

千米可以用KM表示一，1KM=1000米