二年级下册数学教案-4.2 克和千克｜冀教版
展开《克和千克》教学设计
一、教材分析：
克和千克”是二年级下册的内容，本节课是在学生初步建立物体有轻重的观“念基础上进行教学的，既是质量单位的“起始课”，同时又是以后学习“吨的认识”的前提和基础。本节教学的重点是让学生初步建立1克与1千克的质量观念。
二、学生分析：
在日常生活中，学生虽然直二年级下册的内容，本节课是在学生初步建立物体有轻重的观念基础上进行教学的，既是质量单位教学的“起始课”，同时又是后续学习“吨的认识”的前提和基础。本课教学的重点是让学生初步建立1克与1千克的质量观念。接或间接地接触过质量问题，对表示物体轻重的质量单位也已经有所了解，但却缺乏对这些单位的具体感知，大部分学生对克与千克的质量观念比较淡薄，况且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠观察得到，更多的需依靠肌肉感觉来感知，因此，对于二年级的学生来说，克和千克质量观念的建立具有一定的挑战性。由此也给教学带来了一定的难度。
三、设理计念：
1、根据新课标提出“数学教学生活化”“数学教学活动化”的要求，在本节课的设计中，我首先通过游戏活动让学生感受到物体有轻重之分，同时出示课本主题图，让学生说一说，然后引出质量单位“克”和“千克”，开课的游戏活动不仅能激发学生的学习兴趣，又能让学习对质量单位“克”和“千克”有了初步的了解。
2、在本节课的教学中，我努力践行让学生“体验数学”的理念，为学生提供“做数学”的机会。让学生积极、主动地去建构知识，尽可能多地给学生提供感性材料，让学生在掂一掂、比一比、猜一猜、找一找、说一说、称一称的实践活动中感受1克和1千克究竟有多重，从而形成对“克”和“千克”的表象认识。
四、教学设计
课题： 克和千克
授课年级： 小学二年级
教学内容：
教学目标：
知识目标
1、在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。
2、初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。
3、使学生了解用秤称物品的方法。
能力目标
1、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣.
2、让学生在实际操作中自主选择合适的秤称物品。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。
情感目标
1、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。
2、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。
教具准备：
1、教师准备：多媒体课件、天平、两袋糖各500千克、一包1千克的面条等实物。
2、学生准备：一个1角的硬币、一颗纽扣、乒乓球、回旋钉、两袋糖各500克、一袋1千克的面条、弹簧秤等物品。
教学重点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克
教学难点：克和千克质量观念的建立。
教学过程：
一、游戏导入新课。
1．师：同学们喜欢做游戏吗？（喜欢）老师看谁坐得最好，就请谁上来做游戏。
2．请三位体重差别较大的学生上台，背对背互相背一背，并说一说自己的感受。
3．课件出示主题图。提问图中的阿姨和小朋友在买什么，这些物品有多重？
4．师：通过刚才的游戏和购物，同学们知道了物体有轻重之分，那么要表示物体有多重，可以用什么作单位呢？
生：克、千克、斤、公斤……
5．师：生活中我们会用到斤和公斤，要表示物体有多重，在国际上通用的单位是克和千克，克还可以用字母“g”表示，千克可以用字母“kg”表示。今天我们一起来认识这两个新朋友。
板书课题：克和千克。
（设计意图：巧妙利用数学来源于生活，通过学生的动手实践，既能激发学生的学习兴趣，又很自然地引出了克和千克的学习。）
二、动手操作，初步建立质量观念
（一）实践感知1克。
1． 设疑：你知道1克大约有多重吗？
（学生先说一说，然后教师告诉学生我们用的一个1角硬币就大约重1克。）
2． 动手掂一掂：
师：你们想感受一下1克有多重吗？请同学们分别拿出准备好的一个1角的硬币看一看，再放在手中掂一掂，然后闭上眼睛感知1克的质量，谈一谈自己的感受。
（同学动手掂量硬币，感觉1克很轻）
师小结：克是较小的质量单位，一般用来表示很轻的物体的质量。
3．合作找找：在各组的商品中，有大约重1克的物品吗？
4．互相说说：你是怎么找到的？（强调：用手掂的方法）
5．用天平验证。
师：现实生活中我们时常会用手掂一掂来感知物体的轻重，但是这种方法不能知道物品准确的质量，我们一般用什么办法知道物体的具体质量呢？联系生活实际说一说。
师：很好！我们用秤来测量质量。谁能说一说你见到过哪些秤？（学生说后课件显示生活中常见的秤。）
师：平时如果要测量比较轻的物品，我们常会使用天平称。
（1）认识天平。（课件显示天平，并介绍天平各及其名称。）
（2）了解天平的使用方法。
（3）介绍演示利用天平称物品的过程。
（4）学生先估一下物品的质量，再用天平试称物品。
（二）感知、认识1千克。
师：刚才我们用掂一掂、称一称的方法感受了1克有多重，那么一千克又有多重呢？
师：找一找，现在谁还能从学具中挑出重1千克的物品呢？（举起来）
1. 例：面条。
（1）说一说：你怎么知道这包面条重1千克？
（外包装上标有质量1千克）
（2）掂一掂：体会它的质量。
（3）比一比：一手放1角硬币，一手放一包面条，感觉有什么不同？
（1千克比1克重得多）
师小结：相对克来说，千克是较大的质量单位，通常情况下用千克来计量比较重的物品的质量。
2. 认识1千克=1 000克。
（1）请同学们拿出2袋糖，说一说两袋糖有多重？
（外包装上标有质量500克）
（2）在拿出一包面条，把两袋糖和一包面条放在左右手掂一掂，实际感觉一下。
板书：一包面条1千克，两袋糖各500克。
（3）现在我们可以在一包面条和两袋糖之间加上一个什么符号呢？（等号）
板书：1千克=1000克
（4）观察这个等式你发现了什么？（等号左右两边表示的质量相等，单位不同）
读的时候要怎样区分呢？（指名读和互读相结合）
（5）现在你知道1千克里有多少个1克了吗？（1千克里有1 000个1克）
三、教学用秤称物品的方法
1. 同学们已经知道了怎样用天平称比较轻的物品，那这袋苹果用天平称合适吗？用什么称合适一些？（用秤称）
2. 你会用这些秤吗？
师：刚才同学们用手掂的方法估量出苹果约重1千克，现在谁会用秤准确地称一下？（同学回答后上讲台实际操作，并报出所称物品的质量）
3. 实践发现：一袋苹果的质量比1千克多一点。
（引导得出：要想准确地知道物品有多重，还要用秤称。）
（设计意图：教学分“认识克”、“认识千克”、“探究克和千克之间的进率”三个步骤进行，教学紧紧围绕引导学生感受1克和1千克有多重，让学生在具体的操作实践活动中切实的感受1克和1千克有多重，从而引发学生的学习兴趣，提高学生参与数学活动的积极性和主动性。）
四、实践运用、巩固拓展
师：同学们学了这么多知识，掌握得怎么样，老师现在来考一考大家。你们有信心吗？
课件显示。
- 填上合适的质量单位。
（1）、1个鸡蛋重约50（ ）；
（2）、小军的体重约20（ ）；
（3）、小红的书包重约5（ ）；
（4）、一条鱼重约2000（ ）；
（5）、一个西瓜重约6（ ）。
- 在○里填上“>”“<”或“=”。
2千克○2000克 5千克○4900克
800克○1千克 2500克○3千克
- 看图说出下面的物品各有多少克。（课件显示图）
- 看图写体重。（课件显示图）
- 改错。
聪聪给姥姥的一封信。
姥姥：
你好！我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250千克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。
五、回忆交流、总结反思
同学们，这节课我们一起学习了什么知识？你有什么收获？
师：通过这节课的学习，我们认识了质量单位：克和千克，知道1克、1千克有多重，还知道1千克=1000克，并能准确合理地运用质量单位“克和千克”。这节课，同学们收获可真不少！
板书设计： 克和千克
千克 （ kg ） 克 （ g ）
1 千 克 = 1 0 0 0 克
