冀教版二年级下册六 三位数加减三位数教学设计
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这是一份冀教版二年级下册六 三位数加减三位数教学设计,共3页。教案主要包含了三维教学目标,教学重点,教学难点,教 法,学 法,教学过程,板书设计等内容,欢迎下载使用。
课题名称:咪咪快餐厅 课时安排:1课时【三维教学目标】:知识与技能:掌握整百数加、减整百数,几百几十加、减整百或几十的数的口算方法,并能较熟练地进行口算。过程与方法:经历自主尝试整百数加、减整百数,几百几十加、减整百或几十的数的口算过程。情趣、态度与价值观:在自主探索,交流个性化算法的过程中,获得成功的体验。【教学重点】:掌握整百数加、减整百数,几百几十加、减整百或几十的数的口算方法。【教学难点】:理解算理,并能较熟练地进行口算【教 法】:引导讲解、讲练结合【学 法】:自主学习、讨论交流 【教学过程】:教学过程备注一、创设情境出示练习题图,先观察,再说一说你都知道了那些数学信息?生可能会有如下说法:生:每排是100个小正方体,左边有5排,右边有3排,左边有500个小正方体,右边有300个小正方体。师:根据这两条信息你能提出那些数学问题?学生可能提出:生1:一共用了多少个小正方体?生2:左边的小正方体比右边多多少个?二、探索体验(一)整百数加减整百数的口算1、解决“一共用多少块小正方体?“的问题,师生列出算式后,重点说一说怎样计算。学生可能说出:500+300生1:可以这样想:把500看成5个百,300看成3个百。5个百加3个百等于8个百,就是800。生2:因为百位5加百位3等于百位8,所以500加300就等于800。2、解决“左边的小正方体比右边多多少个?”的问题,鼓励学生自己列算式计算。交流时,重点说是怎样想的。学生可能说出: 500-300 生1:可以这样算,5个百减3个百等于2个百,即500-300=200生2:500减300,只要百位上的数相减,5-3=2,即500-300=200。(二)咪咪快餐店1.教师谈话引出咪咪快餐店的营业情况,先观察,再说一说你都知道了那些数学信息?(学生说一说)指导学生观察统计表中都有那些项目,以及这些项目的实际意义和收入、支出信息。学生可能说出:生1:表中有收入,有支出,还有剩余。生2:收入就是这一天收了多少钱;支出就是这一天花了多少钱;剩余就是减去支出剩下的。生3:第一天收入200元,支出100元;第二天收入360元,支出200元;第二天比第一天收入的多,支出的也多。……2.教师提出“第一天剩余多少元”的问题,让学生独立列算式计算,再交流算法。学生独立列算式计算,并汇报,可能说出:生:200-100=100我是这样算的2个百减1个百等于1个百就是100。生2:因为百位上2减1等于1,所以200—100=100。……3、提出“计算第二天剩余”的要求,鼓励学生自主解答。交流时,重点说一说怎样算的。学生独立列算式,然后交流。可能说出:生1:360里面有3个百6个十,3个百减2个百等于100,100再加60等于160。生2把360看成36个十,36个十减20个十 是16个十,就是160。生3:360减200,只把360百位上的3减2就行了。4.鼓励学生根据表中的数据自己提出问题并解答。学生可能说出:生1:两天一共收入多少元?200+360=560(元)2个百加3个百等于5个百,就是500再加上60就等于560。生2:两天一共支出多少元?100+200=300(元)1个百加2个百就是3个百,就等于300。生3:两天一共剩余多少钱?这个问题有两种方法:560–300=260(元) 100+160=260(元)生4:第一天比第二天少收入多少元?360-200=160(元)3个百减2个百等于 100,100再加60等于160。生5:第一天比第二天少支出多少元?200–100 = 100(元)生6:第二天比第一天剩余多多少元?160-100 =60(元)……5、出示教材试一试,先由学生独立完成,然后交流口算方法。学生弄懂图意后,自己完成在书上。三、实践应用1.练一练第1题 采取比赛的形式完成。2.练一练第2题,先指导学生明确题意,学生独立完成。四、全课小结。通过本节课的学习你有什么收获?五、布置作业 【板书设计】: 咪咪快餐厅 第一天剩余多少元?200—100=100(元) 两天一共收入多少元?200+360=560(元)
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