小学数学人教版四年级上册7 条形统计图第3课时教学设计

这是一份小学数学人教版四年级上册7 条形统计图第3课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，重点难点，教学过程，学情预设，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

【教学内容】教材P98例3。
【教学目标】
1.进一步认识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式。
2.体会动态统计数据的收集、整理和分析的过程，提高分析问题和解决问题的能力，发展数据分析观念。
3.体会统计的意义，感受数学的应用价值，提高数学应用意识。
【重点难点】
重、难点：理解1格代表5个单位，并能完成用1格代表5个单位的条形统计图的制作。
【教学过程】
一、复习导入
根据已知信息绘制条形图。
师：请同学们根据统计结果完成条形统计图，然后交流：这里的1格表示的数量是多少？为什么要这样表示？
【学情预设】学生会知道因为题目中的数据比较大，所以1格表示2个单位。制作条形统计图时，我们要根据题目中数据的大小来确定选择1格表示几比较合适。
师：上节课我们知道了在数据比较大时可以用1格表示2个单位，今天我们继续学习条形统计图相关的知识。
（板书课题：条形统计图(3)）
探究新知
课件出示教材P98例3。
1.自主探究。
师：观察一下这些数据的大小，你能把上面的结果用“以1代表2”的条形图表示出来吗？
【学情预设】学生会发现此题的数据比较大，如果用每格表示2辆车，要画很多格，太麻烦了。
师追问：还有没有其他方法来绘制条形统计图。
学生相互交流，独立绘制。
2.交流汇报。
师：你是怎么绘制的？为什么这样绘制？
学生先在组内互相说一说自己的想法，再在班内交流汇报。
【学情预设】有学生会发现用1格代表5比较合适。
3.小结归纳。
师：看来画统计图的时候1格代表几是根据题目中数据的大小来决定的。如果统计结果是下面这样，每格代表几合适？(课件出示数据)
【学情预设】有了之前“以一代表二”“以一代表五”的经验，学生会发现这道题应该用“以一代表十”来绘制比较合适。
练一练。
完成教材P99“做一做”。
三、课堂练习
教材“练习十九”第5题。
（1）学生独立完成统计图，小组内互相交流检查。
（2）小组交流完成第（1）～（3）题后，讨论第（4）题的三个问题，然后独立完成统计图。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
五、课后作业
1.从课后习题中选取；
2.完成本课时的习题。
【板书设计】
条形统计图(3)
根据数据的大小来确定“以一代表几”
【教学反思】
本节课的教学立足于学生熟悉的生活情境，结合学生已有的学习经验，给学生自主探究的学习空间，让学生经历条形统计图的绘制和分析的全过程，并在这个过程中经历发现问题、解决问题的过程。让学生深刻感受到在数据比较大时用1格表示多个单位的必要性。