人教部编版八年级上册关心国家发展教案

《关心国家发展》教学设计

第十课建设美好祖国

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第一框 关心国家发展

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【教学目标】

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情感态度价值观目标：激发关心国家发展的热情，为祖国成就感到自豪，对国家发展充满信心，培养爱国情感。

能力目标：全面认识国家取得的成就和面临的问题，用发展的眼光看待国家的问题，提高搜集和分析资料的能力。

知识目标：了解我国取得的伟大成就和发展中存在的问题，了解国家着力解决问题的措施。

【教学重点】

为祖国成就感到自豪

【教学难点】

正确看待国家建设中存在的问题，对未来充满信心

【教学过程】

一、直接导入

用家事国事天下事，事事关心引入关心国家发展这个话题。

（设计目的：引导学生关注时事，多看新闻，了解国家发展）

二、感受成就

通过观看短片引起学生对身边成就的共鸣，并说说自己觉得印象深刻的成就及其影响。

    1、新中国成立以来，我们取得了哪些成就？ 

（多角度：经济、政治、文化、社会、生态等）

    2、我们取得的这些成就有什么影响？（讨论3分钟） 

     （多角度：个人、国家、国际）

扪心自问：当你看到祖国取得这许许多多成绩时，你产生了什么样的情感？

（设计目的：引导学生课前自己搜集材料并整理做成小报展出；通过课堂交流，让学生再次从各个方面感受成就，并体验成就给我们生活带来的影响，解决前测问卷中出现的学生并不是很关心国家发展，对成就知晓不多的问题）

三、正视问题

在前测问卷中显示90%的同学对祖国未来的发展充满信心，你的信心来自哪里？还有4位同学不太有信心，有同学愿意说说为什么不太有信心吗？（交流）看到了在发展过程中遇到的一些问题，是哪些问题呢？ 

1、国家在发展的过程中遇到了哪些问题？ 

       （多角度：经济、政治、文化、社会、生态等） 

2、为解决这些问题采取了哪些措施？（讨论3分钟） 

            （多角度：国家、个人） 

拓展思考：我们取得的成就是怎么来的？

（设计目的：引导学生用全面的眼光看待国家发展，明白在取得成就的同时也存在问题，所以要正视问题并积极努力解决问题，重点引导学生了解国家为解决问题采取了哪些积极地对策。从而明白问题是每个国家在发展过程中都会遇到的，通过努力也是可以解决的，甚至可以在解决问题的基础上取得更大的成就）

四、撸起袖子（加油干）

在前测问卷中显示100%的同学都觉得我们需要关心国家的发展，那我们就一起来聊聊你是怎么关心国家发展的？（交流）播放身边的榜样（本校环保社积极践行环保行动，社长被评为江苏好少年），引导学生去践行。

（设计目的：引导学生把关心国家发展落实到实际行动中去，培养爱国情怀）

五、总结提升

面对成就，我们骄傲自豪，但绝不自满；面对问题，我们勇敢自信，但绝不逃避。建设社会主义强国是一场接力赛，需要我们一棒接一棒传下去，没有任何力量能够阻挡中国人民前进的步伐。

（设计目的：思考如何接棒？引入课后小组作业：寻找最美建设者。为下一框题内容做好铺垫）

教学反思：

     首先想说说这次参加中心组研课活动的收获，从10月份的小组集中讨论教育价值，到后面的教学设计研讨，再到后面的试讲反馈交流，组里的老师都给了很多宝贵意见，一次又一次的磨课，让我也有很多成长。也许这些收获在一节课上无法呈现出来，甚至最后的课堂效果显示可能也没达成目标，但收获却是真实存在的，因为它引发了思考，这对我今后的教学会有很大帮助。

接下来说说这节课，这节课的出发点是立足学生实际的常态课，希望跟学生通过谈话交流国家在发展过程中取得的成就和存在的问题，以及国家和人民在对待问题时采取的对策并取得了显著成效。从而激发学生关心国家发展并积极参与国家建设的情感，把爱国情感落到实际行动中去。在教学设计时也考虑了前测问卷中学生存在的问题并做了相应的设计，比如学生并不是很了解学生国家取得了哪些具体的成就，针对这一点让学生课前做了搜集整理并以小报的形式呈现出来，也在课堂上让学生做了一些呈现，从而去感受成绩。从试讲课反馈来看，交流顺畅，基本达到了想要的效果，但真正上课时结果却不是如此，原因令我深思！   我真的基于学生实际了吗？

反思一：是否敢于直面学生思想实际中存在的真问题。在前测问卷中显示：100%的学生选择“需要关心国家发展”，可是在回答“你是否关心国家发展时”有50%的学生选“不怎么关心”国家发展。这就说明了孩子并没有把关心落到实际行动中去？那么那到底是什么让他没有关心国家发展呢？这个问题我思考过，但觉得这是本课第二框题要解决的问题，受控于第一课时的限制，我就放弃了。只是按部就班的呈现问题与成就，显然没有真正走进学生的心里，导致课堂上跟学生的对话流于形式，没有实效。这样看来，课堂设计并没有真正地做到基于学生实际，而是有些实际考虑了，有些实际却忽略了。

反思二：公开课与常态课一样吗？从这次的尝试来看，结果是不一样！学生没有常态下的放松，教师也受种种限制，而我之前也忽略了这个实际情况，没有做任何努力和调整。为什么精心设计的一节课在有的班级能很流畅，在有的班级却像生搬硬套，我想可能是契机不对，场景不真实。这一点，联想起我平时的课也是，经常放弃自己想好的导入从学生的时政播报入手，课堂反而特别流畅自然，而有时候非要说我想好要说的话，学生反而不买账。那么，这是不是说基于学生实际还要考虑学生课堂的真实反应呢？比如在这节课上学生说的“名义上的减负”，我们是否该讨论清楚呢？如果是平时的课堂我会，因为可以不受时间限制，说清楚再继续其它内容也可以。

反思三：如何取舍一节课要给学生留下的思考？在课后的点评中，老师们提到的很多点，其实在备课时都考虑到了，但是在最后呈现时每个人都会有所取舍。如何取舍？应该既取决于学生实际也取决于教师的思考。基于这个内容一定要两课时上完，我觉得第一课时的成就和问题还是要展开讲，因为对于孩子来说，多一些感性会更能够加深理性的认识。

其实，需要反思的还有很多，真的是教无止境！成长永远在路上！