小学语文人教部编版五年级下册21 杨氏之子教案设计

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学科语文年级/册五年级（下）教材版本部编版课题名称第八单元 21《杨氏之子》教学目标学习理解《杨氏之子》的意思体会故事中对话的幽默风趣，感受杨氏之子的机智聪明和应对言语的巧妙。重难点分析重点分析 让学生感受语言的幽默，颇有趣味，语言的魅力，从而更加热闹祖国的语言。难点分析学生初次接触文言文的学习，学习非常好奇，但遇到困难如何消除最难情绪，让学生在过程中保有学习兴趣，达到思维兴奋点，在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。教学方法 通过教师引导，学生自悟心得，了解文言文语言学习的方法。教学环节教学过程导入一、          谈话导入通过PPT出示广告语，歇后语图片等知识讲解（难点突破）二、          初读感知1、学生理解题目意思？2、学生思考这篇文章和其他文章有什么不同？3、教师范读，让学生初步感知文言文的读法。注意停顿断句，它在朗读上讲究声断气不断，只有按照顺序停顿起来读才能读出韵味。三、精读品味。1、理解古文的大概意思？2、引导学生思考杨氏子的聪慧表现在哪里呢？3、体会语言精妙。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”4、对方既是贵客，也是长辈，杨氏之子如何回答？   杨氏子的委婉、礼貌和聪慧，采用了否定方式，避免了顶嘴之闲，这样既有礼貌，巧妙的把问题答案抛给了对方，委婉地表达了，既然孔雀不是你家的鸟，那杨梅也不是我家果。大家想这样一来，孔君平是不是只有承认是他的鸟，他之前所说的，此是君家果才立得住脚呀！5、学生交流，教师随时点拨。引导学生读，孔君平拿杨氏和杨梅的“杨”字做文章，杨氏子是用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，这就是杨氏子的聪慧表现。   6、课外拓展古时有个性急的王员外，他有一次宴请四位客人。可过了约定时间，客人只到了三位，另一位迟迟不露面。王员外焦急地说了句：“该来的怎么还不来？”一位客人听到了心里不是滋味：“难道我是不该来的？”乃拂袖而去。王员外着急了：“不该走的走了。”另一位客人暗忖：“原来我是该走的。”也扭头离去。王员外连忙喊了声：“我又没说你！”最后一位客人也待不下去了：“说了半天，却是指我。”于是拔腿就走了，只剩下王员外一人呆立在那。  哎，可怜的王员外，不经意的得罪了三位客人，你们能找出他的问题么？
  课堂练习（难点巩固）语言训练：如果来访的客人姓黄，你觉得自己会怎样回答？未闻黄瓜是夫子家菜如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其他的姓，你会用自己的姓说一句吗？小结本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁孩子的故事，通过孩子的巧妙回答，表现了他的风趣幽默、思维敏捷。语言是丰富多彩的，与人交流是一门艺术。同样的意思，如果不同的表达方式，效果大相径庭 。说明我们的母语有着无穷的魅力。