苏教版八年级上册第三节 生物进化的学说公开课教学设计

这是一份苏教版八年级上册第三节 生物进化的学说公开课教学设计，共3页。教案主要包含了导入新课，开始新课等内容，欢迎下载使用。
课题16.3 生物进化的学说教学目标1.认同生物进化的观点。2.说出达尔文地雀进化的原因及其意义。3.能运用达尔文进化理论描述长颈鹿的变化。4.感悟科学知识是一个不断深化的过程，培养怀疑精神和创新精神。重点说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义难点说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义教学过程（导入、教授新课、小结、练习、作业）【导入新课】教师：上节课我们了解了一些证明生物进化的证据。那么引起生物进化的原因是什么呢?为什么总会有一些物种灭亡，新的物种又是怎样形成的?相信大家对这些问题一定很感兴趣。今天我们就一起来讨论这些问题。【开始新课】一、学生活动：探究生物进化的过程和原因学生4人一组，结合有关加拉帕戈斯岛上地雀的进化材料，尝试提出有关达尔文地雀进化过程假设。学生通过观察达尔文地雀喙进化的图片，充分发表自己的见解，相互交流和辩论，达到一定的统一。达尔文地雀喙的形状与取食的食物类型：食物果实昆虫仙人掌种子喙的形状凿状喙不变喙尖而长喙粗而尖它们同属雀科，很可能源自同一祖先，来自南美洲大陆，迁移到加拉帕格斯群岛上。地雀中存在着变异现象，环境条件的改变对地雀形态和大小具有选择作用。[讨论]达尔文地雀的进化过程中起决定作用的因素是什么?教师指导：加拉帕戈斯雀的喙的形态的改变与取食的食物类型有关。但这不是一两代就能完成的。师生互动：学习自然选择学说的内容.后人把自然选择学说的内容归纳为以下四点:1.过度繁殖达尔文发现，地球上的各种生物普遍具有很强的繁殖能力。2.生存斗争生物的繁殖能力是如此强大，但环境的容纳数量有限，每种生物在生活过程中都必须为生存而斗争，这包括生物与环境的斗争，生物种内的斗争以及生物种间的斗争.那么在生存斗争中,什么样的个体能够获取胜利并生存下去呢?3.遗传和变异达尔文认为，一切生物都具有产生变异的特性。但变异的方向是不确定的，那么在生物产生的各种变异中， 哪些变异可以被保留?4.适者生存达尔文认为，在生存斗争中，具有有利变异的个体， 容易在生存斗争中获取胜利而生存下去，并繁殖后代。反之，具有不利变异的个体因为不适应环境在生存斗争中失败而死亡。达尔文把在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程叫做自然选择。二、学生活动：尝试用达尔文的自然选择学说解释长颈鹿进化过程。展示图片，学生分析（1）长颈鹿群中存在着不同颈长的个体，说明生物具有    的特性，这种特性是不定向的，        是生物进化的内在因素。（2）当地球环境干旱，缺乏青草时，          的个体容易生存下来。那么，长颈的变异就是      ，短颈的变异是      。（3）食物在决定对长颈鹿变异个体的生存和淘汰过程中起了      作用。（4）上述结果表明，自然界中的生物，通过激烈的        ，适应者生存下来，不适应者被淘汰，这就         ，它的结果是          。（5）生存下来的个体是通过       来积累其特征的。                        三、师生互动：其他生物进化学说教师：达尔文的进化学说就是最终的学说了吗?生物进化的自然选择学说在不断完善。同时也有其他生物进化学说被提出，生物进化之谜还未被完全解开。比如，1984年在我国云南省澄江县发现的澄江动物化石群,对达尔文尔文渐变式进化理论产生了重大的挑战。（澄江生物群这一举世闻名的特异化石库发现于云南澄江帽天山，距今约5.3亿年，包括大量栩栩如生的奇异化石，以及不少保存精美的软躯体化石，它们是寒武纪大爆发的直接证据。澄江生物群是保存完整的寒武纪早期古生物化石群。共涵盖16个门类，200余个物种化石）四、课堂小结         板书设计