初中生物第七单元 生物和环境是统一体第二十章 生物圈是最大的生态系统第一节 生物圈中的各种生态系统优秀教学设计

这是一份初中生物第七单元 生物和环境是统一体第二十章 生物圈是最大的生态系统第一节 生物圈中的各种生态系统优秀教学设计，共4页。教案主要包含了导入新课，新课教学，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
课题    20.1 生物圈中的各种生态系统教学目标1、列举各种生态系统,包括海洋生态系统、淡水生态系统和草地生态系统等。2.描述生态平衡及自我调节。3.举例说出人工生态系统及其意义。重点1、生态平衡的概念及特点；2、人工生态系统和自然生态系统的特点难点生态平衡的概念及特点教学过程（导入、教授新课、小结、练习、作业）【导入新课】复习并创设情境:通过大屏幕展示一个生态系统的图片(森林生态系统),指导学生观察并且回顾旧知:1.生态系统的概念2.生态系统的组成通过观察图片引导学生思考,并且引出课题 ——生物圈中的各种生态系统【新课教学】生态系统的种类和特点
    教师:利用课件，出示通过视频材料所要解决的问题:
   (1)通过欣赏生态系统的视频资料，说出生态系统的种类和特点。
   (2)利用课件，出示草原生态系统的食物链,并总结出各种生态系统的共同特点。
2.地球上所有生态系统的总和构成了生物圈
    利用课件播放:生物圈的位置和概念。
(设计思想:利用多媒体教学手段，展现在学生面前，使学生亲身体会到我们人类共同生活在一个大的生态系统中，为不出现末日浩劫中的场面，提高自觉保护环境意识。)
3.生态平衡
   教师利用课件展示火山爆发、地震等自然灾害对生态系统.瞬间造成的破坏，人为因素对生态环境调节能力的破坏现象。提出问题:(引出生态平衡的内容)
学生分析得出结论:
   (1)分析一个处在正常状态下的热带草原生态系统和一个森林生态系统的组成，得出生态平衡的概念。
   (2)分析生态系统的组成，得出生态系统是一种动态平衡。(注意:种类和数量处在相对稳定的状态)
    生态系统内部不断进行着物质和能量的流动。
    每种生态系统都有一-定的自我调节能力。
    学生:对比海洋生态系统、森林生态系统和荒漠生态系统的组成，比较这些生态系统的自我调节能力。
    结论:在生态系统中生物的种类越多，食物链和食物网越复杂,生态系统的自我调节能力越强。
(设计思想:以问题为导向，引导学生积极参与;视频教材能够再现各种生态系统的自然状况，能吸引学生注意力，加深印象。）
4.播放当前我国各地地的自然、经济的专题片,教师提出:中国人口最多的农民，所从事的产业是农业,那么我国以前靠天吃饭的农业状态和现在的农业状况有什么不同?在学生讨论的基础里，引出:农田生态系统(典型的人工生态系统)。
   欣赏一组从网上下载的图片，比较一 片杂草丛生的荒地生态系统和一片农田生态系统。
   分析：对比一片杂草丛生的荒地生态系统和一片农田生态系统什么差别。
得出结论:（1）经过人工改造的生态系统是不稳定的,其生态平衡需要人类的维护。
   （2）人类需要对自身的生存和发展有利的生态系统。
(设计思想:提供丰富的学习资源，在学习过程中充分发挥学生的主体作用，使学生在探索过程中学习求知。)年种展态主火阅读教材第116页，了解我国生态农业的发展趋势。
    阅读教材第116页，了解我国生态农业的发展趋势。
(设计思想:发挥教材资源优势,学会分析、运用材料，为突破教学的重点内容打下坚实的基础，培养学生创新学习的能力。）探究“小型生态系统的稳定性”教学方案
方案一:出示老师制作的生态瓶。
讨论:瓶内的生态系统是自然的生态系统还是人工的生态系统?如何维持瓶内生态系统的稳定性?
方案二:根据实验小组讨论如何制作一个小的生态瓶。
1.根据问题，作出假设，讨论和提出制作一个小型生态系统的方案。
2.分析影响这个小型生态系统的因素,讨论如何维持瓶内生态系统稳定性的方法。
(设计思想:建构主义学习理论的情境创设中，强调创设尽可能是真实情景，因为真实的情景接近学生的生活体验。上面两个方案都给学生提供了真实的学习情景，使学生能了解自己所要解决的问题，启发学生思维的拓展性，提高课堂的实效性。) 【课堂小结】
师生共同总结本节课所学到的知识。   板书设计