- 1.1长度和时间的测量 (教学设计 ) 教案 2 次下载
- 1.3 运动的快慢(教学设计) 教案 4 次下载
- 1.4 测量平均速度(教学设计) 教案 2 次下载
- 2.1声音的产生与传播(教学设计) 教案 2 次下载
- 2.2 声音的特性(教学设计) 教案 2 次下载
2020-2021学年第一章 机械运动第2节 运动的描述教学设计及反思
展开人教版八年级物理教学设计 | |||||||
主备 |
| 课型 | 新授课 | 课时 | 1课时 | ||
课题 | 第2节 运动的描述 | ||||||
教材分析 | 本节内容由“机械运动”和“参照物”两部分内容组成。运动是自然界中的普遍现象,宇宙中的万物都处于永恒的运动之中,其中机械运动是自然界最简单、最基本的运动形式,是学习其他各种运动的基础,也是进一步学习“速度”、“运动和力的关系”的必备知识。运动和静止的相对性是本节的重点和难点。课本内容学习使学生体验类似的场景,使学生体验到:对于同一个物体,由于参照物的选择不同得到的运动状态可能不同,建立唯物主义世界观。 | ||||||
学生分析 | 运动对于学生而言并不陌生,学生对运动有不同程度的了解。但学生意识中的运动一般限于相对于地面位置改变的运动物体,可以说是绝对运动,比如路上奔驰的汽车、行人等,对于运动的相对性缺乏必要的认识。本节的学习目的让学生认识到物体的运动与静止是相对的,并且能借助参照物判断物体的运动状态。 | ||||||
核心素养 下的 教学目标
| 物理观念 | 1.知道机械运动的含义及参照物的概念。 2.认识宇宙中的一切事物都处于永恒的运动之中,知道运动的相对性。 | |||||
科学思维 | 通过对大量生活事例的观察、讨论和分析,认识机械运动及其相对性,提高观察能力和分析问题的能力,学习从具体现象中归纳出物理概念和规律的方法。 | ||||||
科学探究 | 能根据生活现象提出有关运动及其相对性问题并能用实例解释。 | ||||||
科学态度与责任 | 1.通过学习自然界运动形式的多样性,树立“物质是运动的”辩证唯物主义世界观。 2.通过学习运动的相对性知识在现代科技中的应用,初步认识科学技术对人类的影响,进一步增强对科学的热爱。 | ||||||
教学重点 | 机械运动、参照物概念,运动和静止的相对性。 | ||||||
教学难点 | 根据参照物判断物体状态,选择不同的参照物,物体运动情况可能不同。 | ||||||
教学准备 | 教师 | 多媒体课件 | |||||
学生 | 笔记本 | ||||||
教学方法 | 观察法、讨论法、讲授法、归纳法。 | ||||||
教学过程设计 | |||||||
新 课 导 入 | 师:观察对比两幅图,这是同一个路口相隔了很短的时间先后拍到的,哪辆汽车是运动的,哪辆汽车是静止的?根据是什么? 生:某某颜色的车是运动的、某某颜色的车是静止的,根据是位置有没有发生变化。 | ||||||
教
学
过
程 | 第一部分:机械运动 师:展示形形色色的运动图片,提出问题:想想人们根据什么说这些物体是运动的?共同特点是? 踢出的足球 骑行的人们 飞翔的鸟儿 穿梭宇宙的彗星 飞驰的猎豹 缓慢的蜗牛 生:共同特点:位置随时间不断地变化。 师:就像刚才大家总结的那样:物理学里把物体位置的变化叫机械运动。 板书: 一、机械运动 1.概念:物理学里把物体位置的变化叫机械运动。 说明:机械运动是宏观的,有位置发生变化的运动,是最简单的一种运动形式。 师:大家还能举出其他一些物体运动的实例吗? 生:思考,并举例。 师:大家说的都很好,机械运动在我们生活中普遍存在,有些甚至我们觉察不到:比如珠穆朗玛峰由于地壳运动高度在变化,奔腾的江水、天体的运动。
珠峰高度变化 奔腾的江水 天体的运动 师:其实除了机械运动,还有分子、原子的运动、电磁运动、生命运动等多种运动形式。机械运动只是其中最简单的一种。所以说运动是宇宙中最普遍的的现象。 分子、原子运动 电磁运动 生命运动 师:PPT展示下列是否为机械运动,做出判断。 A组:行星转动、猎豹飞奔、枯叶飘落、空气流动、春风拂面 B组:鲜花怒放、树苗长高、星光闪闪、气温升高、受热膨胀 C组:五四运动、快速运算 生:A组,满足宏观运动且有位置变化的是机械运动。 第二部分:参照物 师:要判断物体是否在运动,似乎是一件很容易的事。例如,公路上行驶的汽车是运动的,而路旁的树木是静止的。事情就真的那么简单吗? 事例一:坐在行使的汽车中,感觉路边的树木高速后退,感觉车内的物体是静止的。路边的人觉得树不动,车运动的很快。为什么司机和路人的判断不一样? 事例二:请看下面一段对话。 交流总结:要想判断一个物体的运动情况,首先要选取一个标准才成,物理学中把这个作为标准的物体叫做参照物。 板书: 二、参照物 1.概念:判断物体是运动和静止时,被选作标准的物体叫做参照物。 师:如何判断物体是运动还是静止? 生:①选一个物体作为参照物;②看被判断的物体与参照物间是否发生位置变化,如果位置变化了,物体就是运动的;如果位置没有变化,物体就是静止的。 师:什么样的物体可以作为参照物呢?平时我们描述物体运动情况时,都不说参照物,为什么? 生:聆听思考:任何物体都可以被选为参照物,平时多数情况都是以地面为参照物。 交流总结:运动的物体和静止的物体都可以作为参照物。通常情况下,选择地面或固定在地面上的物体作为参照物,在这种情况下,参照物可略去不提。 [特别提醒]参照物选取注意事项: ①不以研究对象自身作为参照物; ②物体一旦被选做参照物,我们就假定该物体是静止的; ③参照物的选择具有任意性,可以是静止的也可以是运动的物体,应使运动状态的描述尽可能简单; ④对同一个物体的运动状态,选择不同的参照物,结论也可能不同。 师:PPT显示几道小例题,巩固参照物的概念。 1.古诗词是我国的文化瑰宝。很多诗句里蕴含着丰富的物理知识。如“不疑行船动,唯看远树来”中,“远树来”所选择的参照物是( ) A. 行船 B. 远树 C. 河岸 D. 山峰 生:答案A,远处的树和行船之间的位置不断发生变化,所以以行船为参照物,树是运动的,符合题意。 2.如图所示,小明和小红坐在停靠在站台的火车车厢里,他们分别向两侧窗外看,对火车的运动情况产生了不同的观点。小明以窗外的站台为参照物说火车是静止的;小红以窗外行驶的动车为参照物,说火车是运动的。则( ) A.只有小明的说法正确 B.只有小红的说法正确 C.两个人的说法都正确 D.两个人的说法都不正确 生:答案C,以窗外的动车为参照物,火车的位置变化了,则火车是运动的,小红的判断正确;如果以窗外的站台为参照物,火车的位置没有变化,则火车是静止的,小明的判断正确。故两个人的说法都正确。 [方法总结]判断一个物体是运动还是静止的方法:如果被研究的物体相对于参照物位置发生了改变,则是运动的;如果被研究的物体相对于参照物位置没有发生改变,则是静止的。 第三部分:运动和静止的相对性 师:将课本放在课桌上,再将文具盒放在课本上,用手慢慢拉动课本,观察并思考: 1.以课桌为参照物,文具盒是运动的还是静止的? 2.以课本为参照物,文具盒是运动的还是静止的? 生:以课桌为参照物,文具盒是运动的,以课本为参照物,文具盒是静止的。 师:通过刚才的实验我们发现,同一个物体,相对于不同的参照物,运动的情况可能不同,这称为运动和静止的相对性。 板书: 三、运动和静止的相对性 判断一个物体是运动还是静止,取决于所选的参照物;就是说运动和静止具有相对性。 以同样快慢、向同一方向前进的车辆和联合收割机相对静止。 趣味思考:在第一次世界大战的空战中,一名飞行员发现自己的机舱有一只“小虫”在飞来,于是一把抓住,一看才发现是一颗正在飞行的子弹!我们知道徒手抓住正在飞行的子弹一般是不可能的,那么这位飞行员为什么能抓住呢? 讨论交流:因为子弹相对于飞机的飞行速度很小或一样,它们之间近似相对静止。 第四部分:学以致用 1.分析下列物体相对于什么物体是运动的?相对于什么物体是静止的?
加油机和战斗机 自动扶梯 生:加油机相对受油机静止,它们相对地面是运动的;人相对扶梯静止,它们相对地面是运动的。 2.有关太阳、地球、卫星的运动和静止。 (1)我们通常所说的“太阳东升西落”,是以谁为参照物呢? (2)而地理学科中所说的“地球绕着太阳转”又是以谁为参照物呢? (3)地球同步卫星与地球一起在做同步运动,如果以地球为参照物,地球同步卫星是运动还是静止? 生:(1)地球;(2)太阳;(3)静止 3.中国的高铁技术世界一流,如图所示是几枚硬币“静静”立于高速行驶列车的窗台上的照片,认为硬币处于静止状态所选择的参照物是( ) A.车内的座椅 B.路边的树木 C.窗外的楼房 D.远处的高山 生:答案选A,以车内的座椅为参照物,硬币的位置没有变化,所以是静止的。 | ||||||
课堂小结 | |||||||
板书设计 | 第二节 运动的描述 一、机械运动 概念:物理学里把物体位置的变化叫机械运动。 二、参照物 1.概念:判断物体是运动和静止时,被选作标准的物体叫做参照物。 2.物体是运动还是静止的判断 ①选一个物体作为参照物; ②看被判断的物体与参照物间是否发生位置变化,如果位置变化了,物体就是运动的;如果位置没有变化,物体就是静止的。 3.参照物的选取:运动的物体和静止的物体都可以作为参照物。通常情况下,选择地面或固定在地面上的物体作为参照物,在这种情况下,参照物可略去不提。 三、运动和静止的相对性 判断一个物体是运动还是静止,取决于所选的参照物;就是说运动和静止具有相对性。 | ||||||
作业布置 | 教材第18页动手动脑学物理;课时作业本对应练习。 | ||||||
教学反思 | 本节的重点是参照物的概念以及运动和静止相对性的理解,运动和静止是日常生活中常见的现象,学生感性认识较丰富,往往认为很简单而不被重视。因此本节的教学要充分利用学生已有的感性认识,将学生生活中常见的现象上升为物理概念,再运用物理概念“再认”常见现象,以便提高学生的物理观察和概括能力。 本节课内容较少,对于相对于地球而言的运动现象,他们容易理解,可我们平时说的运动和静止又是相对的学生就不容易理解。教学中老师要多举例,多提出些引人深思的问题,加深学生对知识的理解,拓展他们的思维,要充分发挥学生的主体作用,给学生展示大量图片,让学生通过大量生活实例认识到运动和静止的相对性。 | ||||||
初中物理人教版八年级上册第2节 运动的描述教学设计: 这是一份初中物理人教版八年级上册第2节 运动的描述教学设计,共7页。教案主要包含了机械运动,参照物,运动和静止的相对性等内容,欢迎下载使用。
人教版八年级上册第2节 运动的描述教学设计: 这是一份人教版八年级上册第2节 运动的描述教学设计,共14页。教案主要包含了机械运动,参照物,运动和静止的相对性,古诗词中有关运动和静止的描述等内容,欢迎下载使用。
初中物理人教版八年级上册第2节 运动的描述教案设计: 这是一份初中物理人教版八年级上册第2节 运动的描述教案设计,共4页。教案主要包含了创设情境,引入新课,进入新课,科学探究,小结,作业布置,板书设计等内容,欢迎下载使用。