物理人教版第3节 运动的快慢教学设计及反思

主备

课型

新授课

课时

课题

第 3节  运动的快慢

教材分析

本节速度是前面第一节长度和时间的测量的继续，又是后面学习测量平均速度的基础，速度这一节不仅在初中占据非常重要的位置，在高中阶段也是非常重要的一个知识点，是运动学和动力学问题的基础。教材通过学生非常熟悉的赛跑运动，提出如何比较运动的快慢，以这种生活化的方式引入主题，将学生带入了情境中，顺利成章提出速度的概念。

学生分析

速度对学生而言并不陌生，在生活中其实无形之中一直在用速度比较运动快慢，但没有上升到理论层次，对于速度的由来或者说定义式并没有很深刻的理解。但学生已经有了测量的基础，已经知道长度及时间的单位及换算关系，因而引出速度概念并不难，难在关于速度的计算，学生这个阶段还没有学习指数幂的运算，因此在运算中经常出错，教师应该根据学生特点适当补充相应数学知识，使学生顺利过渡过去。

核心素养下的教学目标

物理观念

1.知道速度的概念，能用速度公式进行简单计算；

2.知道匀速直线运动的概念

3.粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。

科学思维

1、经历速度概念的建立过程，了解比值定义的物理量的方法。

2.通过对比的方式，理解匀速直线运动与变速直线运动的区别。

科学探究

能够根据物理情境提出问题、做出合理猜想、并通过探究进行验证，并且具有与同学交流与合作的意识。

科学态度与责任

通过利用速度知识解决生活中的问题，感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。

教学重点

速度的概念，速度公式及变形公式进行简单计算

教学难点

速度概念的建立，平均速度含义的理解

教学准备

教师

多媒体

学生

笔记本

教学方法

对比法、讨论法、讲授法。

教学过程设计

新

课

导

入

学校运动会上，短跑比赛正在紧张地进行着。

师：选手从同一位置同时起跑，在比赛过程中的任一瞬间，作为观众的你如何比较运动的快慢？

生：相同时间比较路程，路程长的跑的快。

师：裁判站在终点记录每个选手跑完全程的时间，裁判又是如何比较他们运动快慢的？

生：相同路程比较时间，所用时间短的运动快。

交流总结：运动的物体，有的运动的快，有的运动的慢。比较物体运动快慢有两种方法：一种是相同时间比较路程，路程长的运动的快；另一种是相同路程比较时间，所用时间短的运动的快。

教

学

过

程

第一部分：速度

【提出问题】

师：小聪同学的100m跑成绩为20s，小明同学的50m跑成绩为8s，要知道他们谁跑得快，应该怎么办？

生：比较1s内通过的路程，路程长的运动的快。

【讲授】

师：物理学中为了比较物体运动的快慢，采用了“相同时间比较路程”的方法。也就是将物体运动的路程除以所用的时间。这样在比较不同运动物体快慢时，可以保证时间相同。物理学中，把路程与时间之比叫做速度。

【板书】

一、速度（v）

1．定义：把路程与时间之比叫做速度。

2．公式：

3．物理意义：描述物体运动快慢的物理量，数值上等于物体1s内通过的路程。

4．单位：基本单位：米每秒（m/s或m·s-1）   常用单位：千米每小时（ km/h或km·h-1）

换算关系：

【小练习】

教师通过PPT展示小练习让学生口答。

（1）10m/s=           km/h；54km/h=            m/s；50cm/s=             km/h；

（2）速度计指针显示：车速为                km/h； 等于               m/s。

学生口答（1）36、15、1.8；（2）90、25

师：小资料中是一些常见物体的速度，有些常见的速度数值要牢记：比如步行的人的速度约1.1m/s，自行车的速度约5m/s，高速上小轿车的速度约33m/s……

第二部分：匀速直线运动

师：物体做机械运动，按照运动路线的曲直可分为直线运动和曲线运动，现阶段只研究直线运动。

列车沿直线运动                            过山车沿曲线运动

师：在直线运动中，按速度可分为匀速直线运动和变速直线运动。

【提出问题】

师：图中记录了两辆汽车在平直的公路上行驶时，在相同的时间内通过的路程。甲图中汽车在各段时间内的速度有什么特点?乙图中汽车在各段时间内的速度有什么特点?

生：甲图中每隔相同时间路程都相同，每段速度都相同；乙图中每隔相同时间路程在增大，速度在增大。

【讲授】

师：我们把物体沿着直线且速度不变的运动叫做匀速直线运动。匀速直线运动是最简单的机械运动，是研究其它复杂运动的基础。做匀速直线运动的物体在任意相同时间内通过的路程都相等，即路程与时间成正比；速度大小不随路程和时间变化。

【板书】

二、匀速直线运动

1.定义：物体沿着直线且速度不变的运动叫做匀速直线运动。

2.特点：

①做匀速直线运动的物体在任意相同时间内通过的路程都相等，即路程与时间成正比（比值一定）；

②速度不随路程和时间变化，即v与s、t无关；

③匀速直线运动是最简单的机械运动，是研究其它复杂运动的基础。

注：平直轨道上平稳运行的列车近似认为是匀速直线运动。

【讲授】

师：物体做直线运动，速度大小改变（在任意相等时间内通过的路程不相等）这种运动叫做变速直线运动。对变速运动做粗略研究时，也可以根据来描述物体运动快慢，表示物体在某一段路程中或某一段时间内的平均快慢程度。

【总结】

1.定义：物体沿着直线且速度变化的运动叫做变速直线运动。

2.特点：

①在任意相等时间内通过的路程不相等；

②表示物体在某一段路程中或某一段时间内的平均快慢程度，叫做平均速度。

③平均速度只能粗略描述运动快慢。

【小练习】

例1：我国优秀运动员刘翔在2004雅典奥运会上勇夺110m跨栏金牌并打破奥运会纪录，成绩12.91s。他的平均速度是多少？

教师板书过程，带领学生规范书写格式。

已知：路程s=110m，所用时间t=12.91s。

       求：平均速度v为多少？

 解：

答：刘翔的平均速度是8.52m/s。

例2：小明开车到李庄,在A地看到的标志牌如图所示，则按照图上的要求从A地到李庄至少需要几分钟？

学生台上板眼，教师做相应引导。

已知：路程s=16km，最高速度v=40km/h

  求：至少需要时间t

解：且0.4h=24min

答：至少需要24min。

提示：圆标含义：从交通标志牌起，最高行驶速度不得超过40km/h。

格式要求：

①写已知、求、解、答；

②解后面先写原始公式，再写变换式，要有代入数据过程，结果要有单位；

③结果能除尽的除尽，除不尽的保留两位小数；

④计算过程有单位，结果单位不加括号，计算过程没有单位，结果单位加括号；

⑤题中涉及多个相同物理量时，需用下标区分；

⑥需要进行单位换算的，在已知中或解中进行均可；

第三部分：匀速直线运动的图像

【提出问题】

师：小汽车运动中路程随时间变化的图像应该是什么样子？速度随时间变化图像呢？

注意：学生目前还未学到平面直角坐标系，教师应先简单介绍，再让学生尝试作图。

【师生合作】

路程—时间图像                         速度—时间图像

【讲授】

由图像可以知道，物体做匀速直线运动的路程—时间图像是一条过原点的直线。事实上，图像的倾斜程度可以反应速度的大小，倾斜程度越大，速度越大。而速度—时间图像是一条水平直线。

【小练习】

1.图中是甲、乙两辆同时从同一地点出发的小车的s-t图像，由图像可知（      ）

A．7～20秒钟乙车做匀速直线运动    B．在0～5秒时间内，乙车的速度比甲车的速度大

C．第10秒钟时，甲、乙两车相遇    D．经过5秒钟，甲车通过的路程比乙车大

生：选BC，7～20秒钟乙车静止不动；在0～5秒时间内，乙车的倾斜程度比甲大，所以乙车的速度比甲车的速度大；第10秒钟时，甲、乙两车在同一位置，故相遇；经过5秒钟，甲车通过的路程比乙车小。

【拓展】速度-时间图像(v-t)

特点：

（1）若图像水平，表示物体速度不变，即匀速直线运动（或者静止）

（2）如图像倾斜，表示物体做变速运动（匀加速直线运动或者匀减速直线运动）

课堂小结

板书设计

一、速度（v）

1．定义：把路程与时间之比叫做速度。

2．公式：

3．物理意义：描述物体运动快慢的物理量，数值上等于物体1s内通过的路程。

4．单位：基本单位：米每秒（m/s或m·s-1）   常用单位：千米每小时（ km/h或km·h-1）

换算关系：

二、匀速直线运动

1.定义：物体沿着直线且速度不变的运动叫做匀速直线运动。

2.特点：

①做匀速直线运动的物体在任意相同时间内通过的路程都相等，即路程与时间成正比（比值一定）；

②速度不随路程和时间变化，即v与s、t无关；

③匀速直线运动是最简单的机械运动，是研究其它复杂运动的基础。

3.对变速运动做粗略研究时，也可以根据来描述物体运动快慢，表示物体在某一段路程中或某一段时间内的平均快慢程度。

作业布置

教材第22页动手动脑学物理第3、4题。

教学反思

本节内容对学生而言其实难度还是挺大的，应多站在学生角度思考问题，比如对于单位的换算，如果让同学来答1m/s等于多少km/h有些困难，但如果先问1km/h等于多少m/s就会容易些，用一些教学技巧降低教学难点。

在教学中应要充分发挥学生的主体作用，图像问题对学生而言比较陌生，因为学生还没有学习平面直角坐标系，不妨多给学生一点时间尝试自己画出小车运动的路程时间图像，然后教师适当引导，将新知识和旧知识联系起来，带领学生越过这个坎。