初中语文人教部编版八年级上册25* 周亚夫军细柳课堂教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级上册25* 周亚夫军细柳课堂教学课件ppt，共31页。PPT课件主要包含了学习目标，任务反馈，朗读课文，预习检测，理解人物，写法探究，情景再现，你知道吗，学以致用，精华帖等内容，欢迎下载使用。

1、疏通文意，理解文中周亚夫和汉文帝这两个人物形象，能说出人物的精神品质。 2、把握文本写人叙事的技巧，学会用正面描写与侧面描写相结合或对比、衬托的手法来刻画人物形象。
教学重点1．了解有关司马迁及其《史记》的文学常识；积累文言实词和虚词。2．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
教学难点1．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。2．帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。
了解作者司马迁及其作品《史记》，以及汉代名将周亚夫。
解决翻译中存在困惑的字词，初步疏通文意。
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
1、匈奴大入边2、军细柳：以备胡3、上自劳军4、已而之细柳军5、彀弓弩，持满6、不闻天子之诏7、介胄之士不拜8、使人称谢
预习反馈——解释句中红色字的含义
1、至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。2、已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 3、军中闻将军令，不闻天子之诏。
预习反馈——翻译下列句子
到霸上和棘门军营时，（皇上的车队）长驱直入，（两军营）将军下了坐骑，迎送皇帝。
不久到了细柳军的军营，将士都身披铠甲，拔刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。
军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。
4、上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”5、将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”6、天子为动，改容式车。
文帝就派使者手持符节下诏给周将军道：“我要入营慰劳军队。”
将军周亚夫手执兵器拱手行礼，说：“盔甲在身的将士不行跪拜大礼，请允许我以军礼参见。”
文帝被他感动，表情变得严肃庄重，扶着车前横木俯下身子表示敬意。
汉文帝为什么称周亚夫“真将军”？
从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人？
治军严明、恪尽职守、刚正不阿
体恤下情、胸怀宽广、深明大义的明君
作者为了突出“真将军”周亚夫的形象，在写法上有什么特点？
2、正面描写与侧面描写相结合
《史记》是我国第一部 通史，对后世的 有深远影响。鲁迅先生称其为“ ”
文学史家李长之先生曾评论道：“史记写人时，常用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照。”
史家之绝唱，无韵之离骚。
学习本文运用对比或侧面烘托的手法来刻画一个你熟悉的人物，要求突出人物性格特点或精神品质。（不少于60字，并在网上对至少两位同学的帖子予以评论。）
马嘉悦   11-04 18:51  我的妈妈是一位标准的女性。她会在起床后用半个小时梳妆打扮，在出门前提早一个小时构思装束，并在镜子前搭配30分钟的衣服。妈妈虽然不常化妆，但偶尔戴一副耳环便能散发出那迷人的优雅。可自从我上了小学之后，那份优雅，便渐渐地沉淀了下去，开始成为了一个操劳的象征，一个憔悴的背影。早上起床为我做饭，晚上回家检查学习，假期时东奔西跑带我上课。不知什么时候妈妈那棕色的长发上冒出了几根银色的白发，梳妆台上的化妆品已蒙上了一层厚厚的灰尘，耳环早已不见踪影。当我发现白头发从一两根到不计其数，化妆品由多到少，衣服的颜色由浅变暗。再看看妈妈眼尾被岁月刻上的痕迹。我才真正意识到我长大了，而妈妈老了。
庞欣怡  11-04 19:54 运用对比，写出妈妈在我上小学前和上小学后的不同形象，运用侧面烘托，用化妆品落满灰尘、耳环不见踪影等生活细节，烘托出妈妈的操劳。只是应该突出人物性格特点或精神品质。
庞欣怡   11-04 19:42  我的外婆超“暴力”，不信，你看！星期六，我去外婆家玩，刚一进门，外婆就递给我一本练习册、三套试卷。我呆呆的站在门口，不知如何拒绝。我只好接过“重任”，“刷刷”地埋头苦写，没有水，也没有零食。我忍住饥饿，不停地告诉自己：“不能错，不能错。”可是去了奶奶家呢，在我写作业时会给我倒水、送零食。有不会的题，奶奶还会耐心地讲给我听。不仅如此，奶奶从不会给我布置其他作业，只要做完自己的家庭作业，就能做想做的事。     虽然外婆对我很“暴力”，但我知道，外婆和奶奶一样，用不同的方式爱着我。
耿欣雨:  11-04 21:27 使用了对比的手法，外婆对你的严格要求和奶奶对你的宠爱形成了鲜明的对比，写出了虽然两位老人表达爱方式不同，可不变的是她们对你的爱。描写生动，语言诙谐，读来饶有趣味，继续加油！
耿欣雨   11-04 21:01 潘怿捷是一个文静腼腆的女孩，说话的时候总是温温柔柔的样子，使人不由得心生好感。几乎所有人在和她说话的时候，都下意识的放柔了声调，好像声音略大一点就会惊到这纤细的女孩子。她的温柔不止展现在说话的时候，每当看到同学们遇到困难，她总会第一个上前伸出援手；每当有同学心情不好时，她也会安慰、鼓励他；每当有同学受到批评时，她也会及时的帮他找出不足……潘怿捷对别人的温柔，更衬出了对自己的严格要求。不止一次的，在老师留部分同学放学后二次听写时，不在名单中的她也总是留下再次听写，理由永远是觉得自己复习的还不到位，多听写一次总是没有坏处的。
刘老师： 11-05 15:31用潘怿捷同学宽以待人却严以律己的事例形成鲜明对比，且用旁人与她相处的感受，侧面烘托出人物的“温柔、善良”。
刘一浩   11-04 15:26 当下课铃响起时，一群男生飞奔到后操场，而他却总是在班里写作业。他也很喜欢篮球，当走廊里传来咚咚的拍球声，好像是战鼓在催他上阵。可是解开一道数学题的喜悦却远超篮球，每当老师谈起他，脸上都洋溢着笑容，称赞他会利用时间。
耿欣雨: 11-04 21:09 使用了对比的手法，用那些一下课就打篮球的男生和认真学习的男生作了鲜明的对比，突出这位男生的稳重、懂得珍惜时间、有自制力等一系列特点。男生喜欢篮球，但打篮球的乐趣却远远不如解开一道数学题的快乐，也运用了对比，使人物形象更鲜明。同时运用了侧面描写，通过老师们对男生的评价，也写出了男生的热爱学习等特点。语段描写生动，行文流畅，继续加油！
某同学  11-05 10:53  我的母亲是自来水公司的一名员工。夏天，窗外的蝉趴在树上控诉着夏天的炎热，我连房间都不想走出来，室外的地面散发出滚滚热浪，母亲在外面。冬天，干冷的寒风呼啸着，稍稍打开一点窗户就会感到寒冷，母亲在外面。
刘老师： 11-05 15:45 初步学会了使用对比和侧面烘托，只是未突出人物的精神品质，可加一句点睛之笔。
张祥乐、施学旺、杨亚奇、琚欣萌
1、没有运用对比或侧面烘托的手法。
2、没有通过对比或侧面烘托很好地突出人物的精神品质或性格特点。
对比是文学创作中常用的一种表现手法。把两种事物对照比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。突出被表现事物的特征，使形象更鲜明，感受更强烈。
侧面衬托：通过对周围人物的言谈反映，从侧面来衬托要写的人物。它的特点是对人物从侧面着笔，从旁边入手，进行多角度映照和多层次烘托，曲折生动地描写人物。
谈谈周亚夫精神的现实意义
赵怡涵   11-04 19:42 周亚夫恪尽职守、刚正不阿，把军队管理得井井有条、秩序严谨。在当今社会可以不徇私情、正直公平对待工作管理，做好自己的本职工作。
张艳昕   11-04 21:48 现在很多人只知道阿谀奉承，像周亚夫这样刚正不阿的人很少了，他们不懂那些夸赞的词，只知道我是干什么的，不管是多么重要的人，必须有纪律，有规定。这样的人才能干大事！
马嘉悦   11-04 20:28 周亚夫是现如今那些兢兢业业、恪尽职守的一类人群的代表。他们的心中有职有法，依法办事，不被任何事物蒙蔽心智，遮住双眼。如果我们每一个人都有他这样敬业爱国之心，国家谈何不富强？
庞欣怡   11-04 20:31 在工厂中，那些为了产品质量好，不顾成本高、工艺复杂的工人，不也正是周亚夫精神的化身吗？他们用严格的生产过程，赢得了工厂良好的生产业绩和销量。他们是恪尽职守，敬业乐业的好员工。
《史记》中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，借助工具书阅读相关的本纪、世家或列传，了解其生平事迹，领略人物的风采，感受《史记》的写人艺术。
课堂类型：翻转课堂主讲教师：刘振华录制剪辑：耿亚娟录制单位：郑州市第五十一中学