小学数学苏教版三年级下册六 长方形和正方形的面积第2课时教学设计

第2课时  面积単位

【教学内容】

教科书第61~62页例3和相关练习。

【教学目标】

1.通过观察、操作等活动，初步认识常用的面积单位平方厘米、平方分米和平方米。

2.在学习的过程中培养学生学习数学的确兴趣，增强合作意识。

【教学重、难点】

重点、难点：形成对1平方厘米、1平方分米、1平方米面积大小的初步认识。

【教学过程】

一、谈话导入

提问：同学们，你知道我们的课桌面的面积有多大吗？今天我们就用身边的工具量一量我们的课桌面的大小。

学生进行量一量，自由发言。交流汇报：

生1：大约有6本书的封面这么大？（教师板书：6）

生2：大约有10个文具盒盖的面这么大。（教师板书：10）

追问：我们量的都是这张课桌的桌面的长度，为什么量的结果不一样呢？

让学生充分发表看法，使他们认识到：使用的测量工具不同，进行测量后，量的结果不同。

引导思考:要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？

学生思考交流，得出：用相同的标准进行测量。

揭题:因为测量时选用不同的标准，所以测量的结果可能会与事实不符。测量时，为了准确测量或计量面积的大小，要用统一的面积单位，这节课我们就来认识面积单位。

二、互动新授

1.认识常用的面积单位。

（1）认识1平方厘米。

师介绍：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。1平方厘米可以写成1cm2。（课件出示）

引导操作:剪一张面积是1平方厘米的正方形纸片，与你的指甲比一比，看看哪个指甲的面积接近1平方厘米。

（大拇指手指甲的面积接近1平方厘米）

找一找：还有哪些物体表面的面积接近1平方厘米？

课件出示教科书第61页两个长方形。

下面两个长方形都是由1平方厘米的正方形拼成的，它们的面积各是多少平方厘米？

学生数一数，说出答案。

（2）认识1平方分米。

师介绍：边长1分米的正方形，面积是1平方分米。1平方分米可以写成1dm2。（课件出示）

提问：你用手比划1平方分米的大小吗？哪些物体表面的面积接近1平方分米？引导操作:剪一张面积是1平方分米的正方形纸片，用它量一量课桌面，看看大约有多少平方分米。

学生进行操作，在小组内交流，教师巡视。

（3）认识1平方米。

引导：如果用1平方分米的方块去测量教室地面，你认为合适吗？（不合适）那么我们再来认识一个更大的面积单位平方米。介绍：边长1米的正方形，面积是1平方米。1平方米可以写成1m2。（课件出示）

提问：1平方米有多大呢？老师这里有4把1米长的尺子，正好可以围出1平方米的正方形。

教师在教室的空地上围出1平方米的正方形，引导估计:在这个正方形里大约可以站多少个同学？

指名学生站到正方形中，试一试1平方米的正方形内能站多少个同学。（可以分批次让学生上来感知1平方米有多大）

提问：生活中有哪些物体的面积大约是1平方米呢？

学生联系生活，自由发言，举例说一说。

三、巩固练习

1.完成教科书第63页“想想做做”第1题：

（1）出示长方形和正方形，让学生先独立估一估，再在图形中摆满1平方厘米的正方形。

（2）同桌交流，交流后进行全班反馈。对于估得较准确的学生，可以问问他是怎么想的。

2.完成教科书第63页“想想做做”第2题。

提问：哪个图形表示1厘米，哪个图形表示1平方厘米？

学生在教科书上填写，完成后指名说说两者有什么不同。

3.完成教科书第63页“想想做做”第-题。

引导学生进行小组合作，用旧报纸拼出一个1平方米的正方形。并用拼成的正方形量出黑板或门窗的面积。

学生进行活动，教师巡视指导。

四、课堂小结

这节课我们学习了面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并初步感知了1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

【板书设计】

面积单位

为了准确测量或计量面积的大小，要用统一的面积单位。

边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米（1cm2）。

边长1分米的正方形，面积是1平方分米（1dm2）。

边长1米的正方形，面积是1平方米（1m2）。

【教学反思】

本节课根据三年级学生学习数学的特点，还原数学生好动活泼的建构过程，让学生亲身经历探究过程。在教学中主要从以下几个方面入手：

1.激发学生学习的兴趣。新课开始，教师让学生测量课桌面的面积，渗透面积概念，通过测量得出不同的结论，由此引起了学生的认知冲突，使学生对“统一面积单位”有了想要进一步探究的欲望。

2.建立对面积单位的认识，培养学生的空间观念。有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课中，教师注意将主动权交给学生，引导学生自主操作、思考、交流，充分发挥学生学习的积极性，如：在认识平方厘米时，让学生剪正方形纸片与指进行比较，通过操作，加深对1平方厘米的认识。

本节课的不足之处是学生操作活动占用的时间过多，导致后面安排练习的时间较为仓促。