语文六年级上册14 穷人图片课件ppt

这是一份语文六年级上册14 穷人图片课件ppt，共55页。PPT课件主要包含了作者简介，列夫·托尔斯泰，写作背景，『我会写』，『书写指导』，字词乐园，汹涌澎湃，忐忑不安，初读感知，盼夫归来等内容，欢迎下载使用。
《穷人》一文的写作年代正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
　 熄灭 掀起 困难 淋湿 糟糕 皱眉 勺子 汹 涌 澎 湃
xiōng yǒng péng pài
强（qiáng）盗想强（qiǎng）迫他把钱交出来，倔强（jiàng）的他就是不给。
这家店铺（pù）门前铺（pū）着一张红地毯。
温暖—— 舒适—— 困难—— 潮湿——宁静—— 苍白——僵硬—— 蜷缩——香甜—— 倒霉——
温暖—— 舒适—— 安静—— 顾惜——抱怨—— 潮湿—— 魁梧—— 严肃——忧虑—— 心惊肉跳——
【汹涌澎湃】【心惊肉跳】【黧黑】【自言自语】
形容担心灾祸临头，恐慌不安。
【潮湿】【僵硬】【蜷缩】【忐忑不安】
肢体不能活动或者不灵活、死板的意思。
含水分比正常状态下多；湿度大。
海面上波涛 ，天气非常 ，桑娜在家里等得 。她认真 屋外的动静，又起身去 生病的邻居。
1.自读课文，找出课文主要写了哪几个穷人？
2.利用人物之间的关系，说一说课文的内容。
小结：阅读小说时，抓住小说中的主要人物，就能很快把握小说的情节。
课文讲述的是（ ），在邻居西蒙死后，（ ）她的两个孩子的故事。
朗读课文，思考下面的问题：
这篇文章总共分成了几部分？
每一部分的主要内容是什么？请以人物活动为线索，提炼小标题。
第一部分（ ）： 。第二部分（ ）： 。 第三部分（ ）： 。
探望邻居，抱回孤儿，忐忑不安
渔夫回家，夫妇商量，不谋而合
等待丈夫→抱回孩子→渔夫回来催促桑娜抱回孩子
学习提示： 课文中的题目是“穷人”，可文章当中没有一个“穷”字。你从哪里看出他们确实很穷？画出有关句子，圈出关键词，准备交流。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……
１.从“屋内装饰”看出“穷”
2. 从“吃、穿”看出“穷”
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！……还好，总算活着回来啦。
３.从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷……波涛的轰鸣和狂风的怒吼。海面上什么也看不见。
４.从“天气的恶劣”看出“穷”
渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。
天气恶劣，渔夫仍冒险出海，可见其家贫。
温暖舒适，家里井井有条，可见桑娜勤劳能干。
2.渲染气氛，烘托人物的心情。
1.交代事情发生的地点或背景。
3.反映人物的性格或品质。
为下文桑娜因抱回孩子而矛盾的心理作铺垫。
桑娜的乐观和对生活的热爱。
不管是桑娜的沉思还是恶劣的环境，都让我们感受到了桑娜和西蒙家的穷。这这样穷的情况下，桑娜一家做出收养孩子的决定容易吗？
浏览课文8—11自然段，画出桑娜抱回孩子后的心理活动，有感情地读一读。
他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！ 不，没有人！天啊，我为什么要这样做？如今叫我怎样对他说呢？……
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
1.他会说什么呢？这是闹着玩的吗？2.自己的五个孩子已经够他受的了……3.是他来啦？……不，还没来！……4.为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！5.那也活该，我自作自受……6.嗯，揍我一顿也好！
作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的心理活动，甚至还写了她责备自己的想法，这样不会有损桑娜高尚的形象吗？
学习提示： 渔夫回来之后，他们又经历了怎样的心路历程呢？同桌分角色读第12—20自然段，体验他们的内心世界。
现在你能揣测桑娜在沉默时会想些什么吗？
练笔提醒：联系课文内容，写出生活艰难，以及内心的矛盾与坚定，可适当运用省略号。
不仅桑娜作出收养的决定不容易，渔夫的内心也是经历过复杂的斗争。同桌合作，读读第21—27自然段中他们的对话，想想渔夫的态度有什么变化？
渔夫皱起眉头，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
“熬”指忍受（疼痛或艰苦的生活），这里指渔夫为了抚养西蒙的孩子而准备过更艰苦的生活，体现了渔夫的善良。
1.嗯，是个问题！ 2.嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！ 3.哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
等待丈夫抱回孤儿丈夫归来
屋外寒风呼啸屋内温暖舒适焦急盼望归来
探望生病邻居母亲死孩子睡抱回孤儿
谈话交流实情决定收养孤儿
　课文讲述的是（ ），在邻居西蒙死后，（ ）她的两个孩子的故事，反映了沙俄专制统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫（ ）、（ ）的美好品质。
学到这儿，你认为桑娜和渔夫是穷人吗？请用下面的句式说一说你的理解。穷人虽然很穷很穷，但他们拥有 。
　　　因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课文为什么以“穷人”为题？
1.这篇课文反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人们的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题更宽泛。 2.以“穷人”为题更能体现主旨，虽然人穷，但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样的穷人还有很多。
高尔基说：“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。”课后，同学们可以继续阅读列夫·托尔斯泰的其他作品。
1.桑娜一家_______生活十分艰难，_______决定 收养西蒙的孩子。 2.渔夫和妻子_______自己多受些苦，_______要 把西蒙的孩子抱回家中抚养。 3.桑娜觉得_______看着西蒙的孩子活活饿死， _______自己多受些苦，把他们抱回来。
二、选择恰当的关联词填空。
1.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不 见丈夫回来。（ ） 2.“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在， 你在家里做些什么呢？”（ ） 3.“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝 补补……”（ ）
三、选出下列句中省略号的用法。
快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
答：本文主要讲了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事。
人物对话描写：课文第12-27自然段。通过对话，说明夫妇两个人的想法不谋而合，突出了他们的善良。 心理活动描写：课文第2-4自然段和第9-11自然段。透过桑娜复杂矛盾的心理活动，能感受到桑娜家生活的贫困以及她深爱丈夫、同情穷人、宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。 从这些描写中可以看出桑娜和渔夫是勤劳、善良、充满爱心的人。
渔家的小屋“温暖而舒适”，这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？ 找出课文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。
答：环境描写不仅交代了故事发生的场景，也铺垫了小说情节发展的背景，同时烘托出主人公勤劳善良的品质。◇屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。（第1自然段）作用：写出了天气的恶劣，在这样恶劣的天气里渔夫仍要出海打鱼，反映了渔夫一家生活的困苦。
◇海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。（第1自然段）作用：小屋的温暖舒适跟西蒙家的阴冷黑暗形成强烈对比，让人更能切身理解桑娜收养孩子的原因，起到推动情节发展的作用。同时小屋的温暖舒适，不仅体现桑娜的勤劳持家，也暗指这不只是客观环境的温暖，更是人情的温暖和一家人的善良，为穷苦的生活带来了希望之光，从而含蓄地表达了主题，赞美了桑娜夫妇善良、高尚的心灵。
◇屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。（第7自然段）作用：表现了西蒙一家生活的穷困与悲惨，为下文桑娜“非这样做不可”埋下了伏笔。
沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” 两个人沉默了一阵。
提示：桑娜是因为抱回邻居西蒙家的孤儿，不知怎么跟丈夫说而沉默。 示例：唉，我可怜的丈夫，为了我们这个家已经够辛苦了。如今，我又抱回了邻居西蒙家的孤儿，这只会让我们的生活雪上加霜。我该怎么向他说呢？他会不会生气呢？……不管怎样，我们总不能不管可怜的孤儿吧！他应该会支持我这样做的吧？