小学语文人教部编版五年级上册3 桂花雨教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级上册3 桂花雨教学设计，共5页。教案主要包含了激趣导入，初读课文，整体感知，布置作业，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1.认识2个生字，会写10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景，说说桂花给作者带来了那些美好的回忆。
3.品读重点句子，体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教学重难点：
1.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景，说说桂花给作者带来了那些美好的回忆。
2.品读重点句子，体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教学准备：
相关多媒体课件。
教学课时：
2课时
第一课时
教学内容：学习生字，初读课文，理清脉络。
教学过程：
一、激趣导入
1.同学们，我们学过李白的诗《静夜思》，我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）
作者简介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。
2.生读课题，根据课题质疑。
二、初读课文
1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。
2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容，初步体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知
1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？
2.小组交流、讨论。
3.全班交流。
师：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。
这篇文章可以分为三部分：
第一部分（1～2）：写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。
第二部分（3～6）：具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
第三部分（7～8）：写作者离开家乡后，心里却时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。
课文主要写了“摇桂花”这件事。
（板书：爱桂花——摇桂花——思桂花）
四、从具体事件入手，详细把握课文内容
师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。
1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？
爱桂花——喜欢它迷人的香气
2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含了怎样的感情？
摇桂花——桂花盛开，香气四溢，摇落桂花，如雨飘下，一年四季，香甜生活，充满欢乐。
3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的？
思桂花——杭州赏桂花 给母亲带桂花，又现故乡桂花情，深埋心中。
五、布置作业
1.熟读课文。
2.书写生字。
第二课时
教学内容：学习课文内容，品读重点语句，体会其中蕴含的情感。
一、复习检查，导入新课
1.《桂花雨》这课的主要内容是什么？
2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情？
3.听写生字词。
桂花 木兰花 台风 糕饼 至少 完整 茶叶 箩筐 婆婆 浸入 尤其 缠着（请小组长检查小组同学的听写情况并向老师汇报。）
二、精读课文，深入领悟
1.用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”带来了哪些快乐，并画出有关的词句。
2.将你找出的句子有感情地读给同桌听。
3.重点品味摇桂花的乐趣。思考：
（1）为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事？
（2）理解 “总是”。
“总是”一词体现出“我”对摇桂花的喜爱之情。
（3）理解感悟“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇……好香的雨呀！’”体会蕴含的情感。
（“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情；“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。蕴含着桂花带给作者的无比香甜、无比快乐，以及对童年生活的深深怀念。这句话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。）
（4）画出“我”摇桂花的句子。
边自读，边想象当时的情景。→指名读，其他学生闭眼想象。→指名说说想象的情景。→再指名读，男生读，女生读。→齐读。（老师随机指导）
引导学生理解：摇桂花带给“我”的乐趣，以及长大后对家乡的热爱和怀念。
三、对比阅读，反复体会
1.浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？品读，体会家乡桂花的香，体会句子蕴含的情感。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
（1）哪个字突出地说明桂花的香气呢？（“浸”）
（2）指导朗读，指名读，小组读。（把“浸”字读得轻一些、软一些……）
（这些句子具体描写了故乡桂花的香。觉得故乡桂花香，是因为“我”的母亲对故乡院子里的桂花有感情，所以觉得它更香一些。蕴含着作者浓浓的思乡之情。）
2.反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨交流一下自己对这句话的理解。
（这是母亲内心的感受，因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处，母亲对它有着深厚的感情，母亲是用感情体味两地桂花的，所以才会有这样的感受。这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱和怀念。）
3.师：母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。生朗读并体会：“于是，我又想起了我在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”
（作者通过回忆“摇花乐”，表达对童年生活的回忆，表达对故乡的思念之情。）
（板书：点点桂花雨 片片思乡情。）
四、拓展阅读，深化主题
1.生自由阅读“阅读链接”，说说感受到什么。
2.师：其实，琦君从来都没有真正离开过故乡，因为故乡就在她的心中。让我们再深情地读一读课题--桂花雨。
五、布置作业
1.记一记：把喜欢的句子、段落读一读、背一背，并抄下来。
2.写一写：回忆自己的童年生活，记录下难以忘怀的人或事。
六、板书设计
3.桂花雨
爱桂花--------喜欢它迷人的香气
桂花盛开，香气四溢
摇桂花 摇落桂花，如雨飘下 充满欢乐
一年四季，香甜生活
桂花雨
杭州赏桂花 点点桂花雨
思桂花 给母亲带桂花 深埋心中 片片思乡情
又现故乡桂花情
七、教学反思
1.在这篇文章的教学中，我抓住“摇桂花”这一重点内容，通过重点句子的阅读和理解，引导学生体会作者快乐的心情，并引导学生发挥想象，体会作者的思乡情感，圆满地完成了教学任务。
2.在教学过程中， 我还从母亲的语言等描写入手，让学生们反复朗读，从而体会句子中蕴含的浓浓的思乡之情。
3.在引导过程中，往往我说了一半，学生们给不出正确答案老师马上就给出了答案，太主导了。