2021学年2 落花生教案设计

这是一份2021学年2 落花生教案设计，共5页。教案主要包含了激趣导入，初读课文，整体感知，学习课文的第一，布置作业，延伸拓展，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1.认识“榴、便”等6个生字，会写“亩、播”等9个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。
2.有感情地分角色朗读课文，把握课文主要内容。
3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，做一个有用的人。
4.学习对比、借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。
教学重难点：
1.有感情地分角色朗读课文，把握课文主要内容。
2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，做一个有用的人。
3.学习对比、借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。
教学准备：
1.教师：准备有关生字、新词和重点语句内容的课件。
2.学生：课前查找相关资料，了解花生的生长特点及有关花生的常识，知道落花生名字的来历。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：学习生字、新词；初读课文，理清脉络。
教学进程：
一、激趣导入
1.谜语导入：
“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”或“根和胡须放泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（打一物）同学们，你们知道是什么吗？（生猜谜语）相机出示花生的图片。
2.教师板书课题，学生齐读课题，根据课题质疑。（板书：落花生）
3.作者简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。主要著作有《危巢坠简》、《空山灵雨》、《道教史》、《达衷集》、《印度文学》；译著有《二十夜问》、《太阳底下降》、《孟加拉民间故事》等
4.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？
5.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
1.同学们打开书，自由读课文，自主识字，注意读准字音，读通句子。
2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
3.借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。
4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
5.默读课文，思考：课文围绕“花生“讲了哪些事？
（①种花生②收花生③吃花生④议花生）
6.再次读课文，思考课文是按怎样的顺序记叙的，划分全文段落层次，并讨论段意：
课文是按照事情的发展顺序记叙的。（生讨论，并回答，师总结）
第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。
第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。
第三部分（3—15）写“我们”和父亲边吃花生边议论花生，父亲对花生品格的赞扬，使“我们”对花生产生了敬佩之心。
7.根据划分的段落再次朗读课文。
三、学习课文的第一、二部分
1.默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？
2.汇报交流。
（1）说一说你都读懂了什么？
（2）质疑、解疑。
①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？
②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？
3.指导学生有感情地朗读课文。
四、布置作业
1.会写课后9个生字。
2.熟读课文。
第二课时
教学内容：学习“议花生”，感悟做人的道理，学习对比、借物喻人的写作方法。
一、复习引入，交代探究目标
1.通过上节课的学习，回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。
二、深入探究课文的第三部分
1.默读课文3-15自然段，想一想：这部分课文讲了几层意思？（讲了两层意思）
第一层（3－11自然段）议论花生的好处。
第二层（12－15自然段）从谈花生到论人生。
2.分角色朗读课文3-15自然段，画出父亲说的话，读一读，谈一谈自己的感受。
3.小组讨论交流。
4.全班交流，教师引导。
（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
①出示父亲的话。(花生的好处是？）
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。
③感悟父亲的话，学生议答。
a.“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？
b.父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？
c.什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（板书：默默无闻地奉献最可贵）
（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）
d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（ ）
（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（ ）
（c）我们不需要外表美。（ ）
板书：（对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。）
师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？
（2）体会第二层意思
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？
①出示父亲的话。
②学生齐读，谈理解。
（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。这就是借物喻人的写作方法。）
③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？
④理解“我”说的话：
a.齐读
b.讨论交流
“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？
c.你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
d.我们要做什么样的人？
5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。
三、分清课文的主次
1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习1）
种花生→（ ）→（ ）→（ ）
（板书：收花生 品花生 评花生）
2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？
四、总结全文
1.分角色朗读课文。
2.读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。
3.总结：
这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：做人要做对别人有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。本篇课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
请同学们由“石头、竹子、梅花、蜜蜂……”这些事物展开想象，用借物喻人的方法写写你身边平凡的人。
板书设计
2.落花生
收花生
落花生 品花生 默默无闻地奉献最可贵
评花生——对比（桃子、石榴等）
七、教学反思
1本课的修辞手法讲解详细，学生体会到了对比等修辞手法的好处，初次了解借物喻人的修辞手法的运用。
2.分角色朗读了，学生感受了不同人物语气的不同读法。