数学五 年、月、日第1课时教学设计

第五单元  年、月、日

第1课时  年、月、日

【教学内容】

教科书第44~46页例1和相关练习。

【教学目标】

1.经历收集、观察、统计等过程，认识年、月、日，了解 它们之间的关系，并能正确判断大月、小月。

2.通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发学生热爱数学的情感。

【教学重、难点】

重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。

难点：掌握大月、小月的判断方法。

【教学过程】

一、导入新课

1.提问：你知道你出生的具体时间吗？

让学生自由发言。

追问：×年×月×日，有的同学还知道×时×分，你知道这些信息里都包含哪些信息吗？（年、月、日、时、分）

2.揭题:这些都是时间单位，我们已经认识了时、分、秒，这节课我们要认识年、月、日。

二、探究新知

1.教学例1。

（1）观察、统计。

学生分组探究课前准备的2014年年历，把年历中每个月的天数填入下表:

学生在独立观察、思考、统计的基础上在小组内交流各自的统计结果。指名展示统计结果，教师相应板书。

讨论:观察黑板上2014年的统计表，你发现了什么？

（各月的天数并不完全一样，1个月最多的有31天，最少的有29天，有31天的月份比有30天的月份多……）

介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。

引导：把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。观察表格，你有什么发现？

（2）认识大月、小月。

介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。

引导：把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。观察表格，你有什么发现？指名口答，教师适时归纳。

①大月有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；小月有4月、6月、9月、11月。

②一年中有7个大月，4个小月。

③2月有28天，既不是大月，也不是小月。

（3）记忆大月、小月。

提问：你有办法记住哪几个月是大月，哪几个月是小月吗？学生根据课前收集的相关知识进行交流，教师适时归纳。

①7月和8月是连续的两个大月，7月以前的单数月是大月，8月以后的双数月是大月。

②拳头记忆法：（出示教科书第45页拳头图）教师边演示边口头讲解用拳头记忆大月、小月的方法，要求学生边看、边听、边跟着学。

③儿歌记忆法：

a.7个大月心中装，七前单数七后双。

b.一三五七八十腊，三十一天永不差。

2.试一试。

提问：2014年全年有多少天？你是怎样算的？

学生小组交流，说说自己的想法，并在练习本上写出过程。

指名交流，汇报。

学生汇报预设：

方法一:将每个月的天数加起来：31，28，31，30，31，30，31，31，30，31，30，31＝365（天）

方法二:将大月的总天数、小月的总天数和2月的天数加起来：31×7＋30×4＋28＝365（天）

（让学生重点掌握方法二）

师小结:2014年全年有365天。

三、巩固练习

1.完成教科书第46页“想想做做”第1题。

让学生先交流题中节日的具体日期，再独立在年历上圈出来，最后集体订正答案。

2.完成教科书第46页“想想做做”第2题。

让学生在今年的年历上圈出六一国际儿童节、五一国际劳动节和三八妇女节，并说说分别是星期几。

学生完成后，指名汇报，全班交流。

3.完成教科书第46页“想想做做”第3、4题。学生先填空，再集体交流，最后订正答案。

4.完成教科书第46页“想想做做”第5题。

让学生观察年历，讨论交流，教师适时引导：元旦是每年的第一天，也就是1月1日，今年的最后一天过完了，下一天就是下一年的元日。

四、课堂小结

这节课我们学习了年、月、日的相关知识，知道了一年中有7个大月，分别是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；有4个小月，分别是4月、6月、9月、11月；2月既不是大月，也不是小月。

【板书设计】

年、月、日

一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。

记忆大月、小月的方法：

（1）7月和8月是连续的两个大月，7月以前的单数月是大月，8月以后的双数月是大月。

（2）拳头记忆法。

（3）儿歌记忆法：a.7个大月心中装，七前单数七后双。

 b.—三五七八十腊，三十一天永不差。

【教学反思】

本节课注重引导学生归纳、概括、整理知识，既培养了学生的自主探索和合作交流的能力，又充分调动了学生学习的积极性。教学时，先从学生熟悉的生日入手，利用学生感兴趣的话题引出本节课的课题，激发学生学习的热情。然后让学生通过观察统计等活动了解年、月、日之间的关系，并利用儿歌等方式记忆大月和小月。

但是由于本节课的内容较多，概念容易混淆，因此知识的记忆、巩固及深化还是有一定的难度。同时，教学的时间安排不是很合理，前面的部分的教学占用过多的时间，导致前松后紧，因此在以后的教学中，教师要合理调控时间，给学生充足的时间和空间去探究新知。