岭南版八年级上册1 走进艺术博物馆优秀第2课时教学设计及反思

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走进艺术博物馆21教学目标 ①丰富学生的外国美术史知识；②提高学生的艺术鉴赏能力；③养成学生健康的审美情趣；④培养学生关注和热爱文化艺术遗产的品格。2学情分析 1.已有的认知水平和能力状况①具备一定的美术史知识。②能够初步理解在特殊的时代背景、不同的人生机遇、迥然相异的文化背景等条件下铸就艺术大师不同的艺术风格。2.存在的学习问题①学生关于西方文艺复兴和西方近现代美术史的知识阅读面较窄、信息量储备有限，对美术作品的背景分析不到位。②美术专业基础不扎实，容易出现“眼高手低”。3重点难点 1.教学重点艺术大师作品的绘画表现特色以及精神内涵；2.教学难点人文主义精神如何在文艺复兴艺术作品中体现；如何读懂毕加索的作品。尝试解决方案：艺术大师的可贵之处，在于一生都在进行不懈探索、不断创新，教学中突出这方面事例，培养学生的创造精神和创造能力。3.兴趣点艺术大师的生平故事，其经典作品与艺术大师人生所隐现的文化内涵，从而理解艺术家与美术作品的密切关系。4教学过程 活动1【导入】达?芬奇、毕加索 （一）课前探究分四个小组分别赏析艺术大师的四幅经典作品之艺术特征，要求各派小组代表一人发言交流；其他组提出一两个比较项目，与教师一起讨论归纳异同点。（二）导入新课多媒体导入，看画求解，赏析并理解艺术大师达·芬奇、毕加索作品的构图、透视、明暗、色彩、风格等。教材将达·芬奇的《最后的晚餐》与毕加索的《格尔尼卡》进行了比较式欣赏安排，从历史的、宗教的、战争与和平等宏观角度引导学生欣赏艺术大师的人生及其艺术精髓，引导学生从两幅作品的历史背景、题材、构图、材质、人物形象和造型表现手法及艺术风格等方面进行差异比较。活动2【讲授】达?芬奇、毕加索 讲授新课1.达·芬奇：生平简介，誉为“文艺复兴的巨人”。《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》①创作背景；②艺术家，“文艺复兴的巨人”；③作品的内容与形式：构图、透视、明暗、色彩、解剖；④艺术价值：达·芬奇经典作品的创作背景，创作缘由与创作时精湛的技法，及其创作上的创新手法与创新思维，其艺术手法展现给人的是真实、细腻，以及给人无限的遐想空间。2.巴伯罗·毕加索：“我是依我所想来画对象，而不是依我所见来画的”。不同时期不同风格的代表作；②赏析《格尔尼卡》，重视艺术的社会学意义。③作品比较：《蒙娜丽莎》（传统油画）与《格尔尼卡》对比，找出视点、形式、明暗、色彩、空间、情感的差异。传统油画毕加索作品作品举例《蒙娜丽莎》《格尔尼卡》形体视点固定，写实手法多视点，分解、组合明暗光作用下的五大调子主观上的亮、灰、暗色彩再现客观色彩表现主观色彩空间再现三维空间表达二维空间肌理模拟真实，强调质感制造肌理，强调肌理美情感客观世界，再现客体主观世界，强调自我活动3【活动】达?芬奇、毕加索 布置作业思考艺术大师的生活经历和职业生涯对其艺术的影响；以小组合作的学习方式，针对艺术大师的一幅作品填写出简单的美术赏析报告，如下表：作品题目1.对作品造型的直观描述2.对作品形式特点的分析3.对作品内容、意义的解释4.对作品的总体评价活动4【活动】达?芬奇、毕加索 课堂小结关注经典作品中的细节描绘与视觉语汇描述，对作品的构图、色彩、风格等方面能作出恰当的评述，培养学生关注和热爱文化艺术遗产的品格。