人教版 (新课标)七年级下册第一节 人体对外界环境的感知第1课时教案设计

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课题
6.1 人体对外界环境的感知
学科
生物
年级
七
学习
目标
知识与技能：（1）概述人体通过眼等感觉器官获取外界环境信息的情况。
（2）描述眼球的结构及各主要部分的功能。
（3）说出近视的成因及预防的方法。
过程与方法：尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释
情感态度价值观：能自觉保护视力，注意用眼卫生。
重点
眼球的结构和视觉的形成
难点
培养学生良好的用眼习惯，树立爱护眼睛的意识
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.温故知新
（1）人体通过呼吸系统排出的废物是什么？
（2）原尿同血浆的最大区别在于什么？
（3）当尿中发现大分子蛋白质和血细胞时，肾脏发生病变的部位是？
2.导入新课
路上有障碍，我们就会让开；沙尘袭来，我们会自觉的闭上眼睛；巨声响起，我们会捂住耳朵……这些都是我们对外界环境的感知。
人对外界环境有哪些感知方式？分别靠什么来完成的？
今天我们先来探究：视觉感知。
学生思考并回答问题，复习旧知，准备新知。
倾听，思考。
检测上节课的重点问题，温故而知新。
引出主题，吸引学生思考。
讲授新课
一．明确目标
多媒体出示学习目标
1.描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能。
2.概述视觉和听觉形成的过程。
3.说出近视和导致耳聋的成因及预防方法。
二．实施目标
目标导学一：眼和视觉
1.组织学生阅读教材，勾画知识点。
2.出示眼的结构示意图，结合教材分析如下问题：
（1）分析人眼球结构和照相机结构的关系。
教师总结。
（2）请列举眼球的附属结构。
教师总结：
结膜（内眼皮）：能分泌粘液，润滑眼球，减少结膜与角膜的磨擦。
泪器（泪腺、泪点、鼻泪管）：分泌泪水（含溶菌酶），杀菌、湿润和保护眼球。
（3）请简述眼球壁的结构：
教师总结：外膜：角膜（无色透明，对光线感觉灵敏）和巩膜（白色坚韧，有保护作用）。
中膜：虹膜（有色素，含平滑肌，能调节瞳孔的大小）、睫状体（含平滑肌，能调节晶状体的曲度）和脉络膜（棕黑色，能吸收眼内散射的光线，同时避免外界光线由瞳孔外进入眼内，还有营养作用）。
内膜：视网膜（分布大量的感光细胞、辨色细胞，能感受光的刺激，分辩颜色，是成像的部分。正对瞳孔处的黄斑，视觉最清晰。视神经通过的盲点，引不起视觉）。
（4）请简述眼球内容物。
教师总结：
晶状体：位于虹膜后方，是双凸的有弹性的透明物质，象一块双凸透镜，是调节折光力的主要结构。晶状体是由悬韧带附着在睫状体上。
（5）教师总结眼球的结构和功能。
3.测测你的观察力。
思考：（1）观察小组成员的眼睛，人们常说的黑眼球和白眼球分别相当于眼睛的哪两个结构？
（2）你在眼睛中找到瞳孔的位置了吗？你知道瞳孔在黑暗处和光亮处有什么变化吗？为什么？
4.观察思考：
（1）比较两组图片，猫分别是在什么环境中？
（2）进一步探究：人的瞳孔大小能改变吗？
教师总结：
5.教师出示视觉的形成示意图，请同学们结合教材分析以下问题：
（1）请你根据观察上图描述成像的过程。
（2）形成物像的部位在哪里？
教师总结：
瞳孔控制进入眼球的光线的多少。
视觉的形成：外界物体反射的光线→角膜→房水→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜（成倒像——光线组成的实像）→产生神经冲动→沿视神经传导神经冲动→大脑的视觉中枢兴奋→产生视觉。
（3）物体在视网膜上成像就能形成视觉了吗？
教师总结如下：
6.动动脑：
有个失明者，经检查眼球的结构完整无损，但是他看不见周围的物体。想一想，可能是哪部分结构发生了病变？
教师总结：视觉形成的三个条件：
眼球的结构完好；视神经无损伤；大脑皮层的视觉中枢正常。
目标导学二：近视及其预防
1.出示正常眼和近视示意图，结合教材分析以下问题：
（1）如果不注意用眼卫生，常常会造成近视。我们班的同学近视情况如何呢？请同学们调查一下。
（2）我们为什么会近视呢？
教师总结：近视：眼球的前后径过长、或者晶状体的曲度过大，物体成像成在视网膜的前方。
近视可以分为两种：一种叫假性近视，也叫调节性近视；另一种叫真性近视，也叫轴性近视。
纠正方法：配戴凹透镜加以纠正。
形成近视眼的原因，一般认为主要有两个方面，一是遗传因素，二是环境因素。
预防：要做到“三要”和“四不看”。
2.出示远视图片，结合教材分析以下问题：
（1）老年人常患远视。试分析其原因，并说明远视成像的情况和矫正办法。
教师总结：矫正的方法是佩戴适合的凸透镜，使光线正好成像于视网膜上。
（2）怎样保护眼睛？
教师总结如下：
学生齐读并理解学习目标。
学生朗读教材，从整体上把握本目的知识，初步勾画知识点。
学生分析，并根据教材图示概括总结。
学生列举如：眼肌：使眼球能自由转动。
眼睑（眼皮）：阻挡强光等，保护眼球。
睫毛：阻挡风沙，保护眼球。
学生介绍如：玻璃体：位于晶状体和视网膜之间，是无色透明的胶状物质。
房水：存在于虹膜内外，是透明物质，有营养作用。
学生分析如：白眼球：巩膜，黑眼球：虹膜
学生观察并回答如：瞳孔在弱光时——扩大；在强光时——缩小。
学生读图，结合教材回答如：眼的折光系统：由角膜、房水、晶状体和玻璃体组成眼的折光系统。晶状体是主要的折光装置。
视网膜
学生总结：不能。视网膜上的感光细胞，将物像通过视觉神经传给大脑的视觉中枢，人才能产生视觉。
学生分析：可能是视神经或大脑皮层的视觉中枢发生了病变。
学生读图，结合教材回答如：晶状体曲度过大或眼球前后径过长，使物像落在视网膜的前方。
学生读图，回答如：有的人眼球的前后径过短或角膜与晶状体的凸度过小，致使光线到达视网膜时，没有聚成焦点，形成的物像落在视网膜的后方，因此看不清近处的物体，这叫做远视。
明确学习目标，使学生在本课的学习过程中，有的放矢。
设计学生自主阅读教材，使学生通过阅读，初步感知本目主要内容，便于下面的教学与学。
通过人口图表的出示，使学生直观形象的明确人口自然增长率的变化，从而推测原因，引出我国人口的政策及目的。
通过图片，展示当前人类面临的环境问题，使学生深刻的领悟当今所面对的环境问题，利于学生积极探究和分析问题。
通过提问：作为公民，有何作为，引导学生从自身说起，为保护环境贡献力量。
联系生活实际，出示对受伤野鸟的救治喂养，激发学生对生命的同情心，即时对学生进行情感教育。
通过课后实践探究，培养学生实践能力。
通过眼球图示的展示，使学生形象的感知眼的结构，同时引出眼球壁及眼球内容物等的组成相关知识，使知识易于理解和识记。
此环节通过图示，对眼球的结构进行总结，归纳重点，使学生更容易把握重点知识。
通过猫眼的对比示意图，使学生形象的感知眼睛瞳孔的大小改变，使深奥的知识形象化，易于学生理解和识记。
通过图示，使学生形象的感知眼睛成像的过程，进而总结视觉的形成过程，突破难点。
通过动脑筋环节，设置材料分析，调动学生学习兴趣，激发学生学习积极性。
通过正常眼和近视眼的对比，使学生明确近视眼形成的原因及预防的方法，使知识形象生动。
通过远视和正常眼的对比，使学生理解远视的形成及预防。
保护眼睛的方法展示，教育学生正确用眼。
复习巩固
1.你认为眼球中的（ ）相当于相机中的胶卷。
A. 视网膜 B. 晶状体C. 角膜 D. 以上都不是
2.视网膜的功能是( )
A．光线进入眼球的通道
B．保护眼球的内部结构
C．接受并折射光线
D．感受光刺激
3.关爱眼睛，远离近视．下面的有关说法，正确的是（ ）
A. 角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体是光线进入眼睛的通路
B. 人能看清远近不同的物体，是因为瞳孔的大小可以调节
C. 为了节约时间，可以边走路边看书
D. 脉络膜含有许多对光线敏感的细胞，能感受光线的刺激
4.人体形成视觉的部位在( )
A．视觉中枢B视网膜C视神经D．晶状体
5.正常人能够看清楚较近或较远的物体，主要是因为（ ）
A．视网膜可以前后调节
B．晶状体的凸度可以调节
C．玻璃体的大小可以调节
D．瞳孔的大小可以调节
以组为单位，分析思考问题，并在全班交流汇报，共同完成检测练习。
通过复习巩固环节，检测本节课的教学与内的内容，检查教学目标的落实情况。
课堂小结
今天，我们共同学习了人体对外界环境的感知，知道人体通过眼等器官获得外界环境的信息，知道了近视和远视的成因及预防方法，我们要自觉保护视图注意用眼卫生。
学生谈收获和体会。
总结升华。
板 书
知识导图的方式，呈现本节课的知识脉络。