人教部编版二年级上册7 我是班级值日生教案

这是一份人教部编版二年级上册7 我是班级值日生教案，共7页。教案主要包含了导入，新授，拓展，总结等内容，欢迎下载使用。

《我是班级值日生》是第二单元《我们的班级》单元中的第三课。这一单元需要落实《课程标准》“负责任、有爱心的生活”中的第9条“喜欢集体生活，爱护班级荣誉”的目标。在第1课形成的“爱班级”，第2 课进行的“定规则，守规则”的基础上，本课从观念到责任，引导小学生通过值日生这一班级角色，落实对集体的责任感。
学情分析：随着生活水平的提高，以及独生子女现象的普遍化，现在的小学生在家里多是中心，较少有家长自小就开始培养孩子责任感意识的，因而学生的责任感相对来说较为淡漠，集体责任感对他们来说更是比较抽象的。
从做好自己的事，到承担公共责任，是一个非常大的跨越。做好自己的事对二年级孩子来说，他能感受到行动给自身带来的结果或者好处。而承担公共责任，则是一种义务性质的，它不易被人感受到“好处”，有时反而给个人带来“麻烦”。
教学目标
1.引导学生愿做班级值日生，做好班级值日生，掌握做好值日的技能。
2.在学着承担班级责任的过程中深化其责任感，养成“担当”意识，具有“担当”能力。
3.帮助学生树立正确的服务意识和主人翁意识，培养其集体责任感。
教学重点与难点
重点:
1.树立正确的值日观，明确值日职责。
2.帮助学生从方法、生活的细微处突破认识上的盲点。提升承担集体责任的技能和方法。
难点：
帮助学生树立集体责任意识和大家共同承担的观念。
教学方法与手段
谈话法、讨论法、演绎法……
使用教材的构想
本课是对学生公共生活空间的一种拓展，班级就是学生最熟悉的准公共空间。同时，作为社会空间的细胞，本课就要引导学生理解班级的社会空间意义：从集体感到规则意识，再到集体责任。过去，我们做值日、清扫卫生时，更多关注的是“做和不做”，“做得好与不好”的问题。如何做，为什么做，怎么做，要克服哪些困难……那些看不见的隐性的问题常被忽视。但恰恰是这些问题困扰着学生。
本课将以学生真实生活为教育的主要源泉，以正确的价值观引导学生在生活中发展，在发展中生活。在学习中，学生要理解集体生活中的岗位与义务的意义，也要将集体荣誉感和规则意识落实为自己的行为。发挥学校生活中的功能和作用，培养学生从小树立公共生活所需要的规则与责任意识。
教学流程
一、导入
1. 什么是班级值日生？
2.值日生需要做些什么呢？
【设计意图】让学生进一步明确值日生的职责，激发学生的服务意识，产生乐于做值日生的情感，增强集体责任感。
3.为什么要有班级值日生？
四人小组讨论。
得出：
（1）教室干净整洁
（2） 教室是我们自己的，我们每天在这里学习。教室的环境与我们都有关系。
（3） 每个人都要为班级做事，为大家服务。
（4）班级生活会更有秩序
4.体会值日生的重要性。
例举垃圾桶长期没有被清理的实际情况
讲解“朱子家训：黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁。”对值日时间、值日范围和值日效果的具体要求。
【设计意图】加深值日重要的情感体验。
二、新授
5. 大家会做值日吗？
【预设】
1.先洒水，后扫地。或先扫地，后拖地。（落实：做值日有顺序。）
2.用笤帚扫地，用布子擦黑板。（落实：做值日要巧用工具。）
3.好几个值日生一起做值日。（落实：做值日要团结合作。）
6.现场体验：
活动一：擦黑板。擦不干净的情况。落实值日方法。
活动二：垃圾袋。漏洒在其他地方的情况。落实负责任，爱集体的目标。
活动三：钥匙。忘带或无法使用的情况。落实不仅负责任，还要有集体观念。
7.小剧场：《星期一的早晨》。
【设计意图】落实“在生活中、通过生活、为了生活”的宗旨，结合具体的情况，明确职责，解析困惑，进而让学生初步掌握解决困难的方法、技能，使值日过程成为美好的体验，并为集体责任感及担当责任能力的提升奠定基础。
三、拓展
8.观看视频，体会值日生的难处，以知道非值日生该怎么做。落实互相理解，互相帮助。
【预设】
1.组长安排的活是我最讨厌做的，怎么办？
2.别人都不回来打扫教室，我自己一个人还要不要打扫？
3.自己的任务完成了，别的同学还在做，怎么办？
4.擦黑板不由我负责，要上课了我却发现黑板还没擦，我要不要去擦？
【设计意图】引导学生联系自身的生活经验，引出其经历过的值日困惑，并再现困惑，让大家一起讨论，寻求同学理解的同时，也在寻找解决问题的正确方式与途径，以提升日后的值日水平和经验。

四、总结
9. 导行。今天的值日生怎么做？请值日生上台，现场采访就，发言。在座的非值日生怎么做？集体回答。
【设计意图】让学生感受到班级的卫生整洁与每一位成员都有关系。为了让所有人都能在良好的班级环境中学习、生活，每一个人都应出力、做事，这是我们的责任。
10.提出希望——争得校卫生流动红旗。
11.延伸课外。
歌曲：《今天我是值日生》
教学反思
课堂是关注生活、再现生活、回归生活的，课堂中的收获指导生活。本节课我将指导学生明确值日职责，学习解决值日困惑的方法、技能，并在实际生活中学以致用设为本课教学重点；将通过案例学习，纠正值日中经常有的错误观念，引导学生树立正确的值日观设为本课教学的难点。
在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：
1.重新确立教师的角色。课程要求教师彻底转变自己的角色，成为学生活动的指导者、支持者，甚至是参与者。其主要任务不是讲解教材，而是努力地创设适宜的活动环境与条件，结合实际，让他们能够生动、活泼、主动地学习。教师应给予学生充分的空间，但又不能放任自由，还要适时地点拨、引导。在本节课中，我努力充当一个导演的角色，尽可能地满足学生的发展需要。
2. 让教学穿行于活动之中，突出课程“活动性”的特点。道德蕴于生活之中，教学蕴于活动之中。在教学环节的设计上，我充分考虑到“活动性”这一特点。整个课堂均以活动来实施，在活动中引导学生主动参与，积极配合，并将对学生的教育相应地融入其中，做到自然而然，不露痕迹。
3. 在与学生生活的联系中开展教学。学生是在真实的生活中获得感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。我们应重视教学与学生生活世界的联系，让教学变得对学生的生活有意义。因此，在教学中，我所选用的“学材”都是与他们的生活密切相关的，大多数都取材于学生的真实场景，让学生不再抽象地认为这只是一些图片，而是感受到这样的情景和事件在他们身上真真切切地发生过。例如，教室的图片、问题的情境都是学生平时学习生活中的真实场景，这样容易引起学生的共鸣，在他们的头脑中也会出现类似的画面:“呀！这样好脏啊！”“我以前也常常这样，这样不太好。”有了这样的感同身受，育德方能水到渠成，而非停留于认识和观念层面。