人教版八年级历史与社会上册教案综合探究二从宗教景观看文化的多样性

这是一份人教版八年级历史与社会上册教案综合探究二从宗教景观看文化的多样性，共3页。
第二单元   相继兴衰的中古亚欧国家综合探究二   从宗教景观看文化的多样性一、教学目标：1.知识与技能：知道世界三大宗教的创立年代与地区，学会区分世界三大宗教的文化景观，并理解不同宗教文化景观形成的影响因素。 2.过程与方法：通过宗教建筑、文字、色彩、壁画、神像等宗教文化景观了解宗教文化内涵。3.情感、态度、价值观：辨别世界三大宗教的文化景观，形成尊重世界多元文化的包容心态。二、教学重、难点教学重点：世界三大宗教的文化景观。教学难点：不同宗教文化景观形成的影响因素。三、教学方法：情景教学、材料导读、问题探究、讲授。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程知识要点：           [新课导入]播放一段介绍《圣城——耶路撒冷》视频，引出宗教与政治的关系，然后大屏幕展示文化多样性的图示，指出宗教是文化的一个重要组成部分，引导学生从另一个视角来看宗教，从而导入本课。  [学习新课] 1．什么是宗教景观？ （1）引导学生“读一读”，了解“文化景观”和“宗教文化景观”这两个概念。 （2）用“想一想”提出问题，学生回答。 （3）用“考一考”来引出问题，让学生谈感想（先放映一些图片作为鉴赏，然后来说感受） 总结：三大宗教建筑风格完全不同，体现了文化景观的差异。这种差异说明了人类文化不是单一的，而是多样性的。实际上文化景观是极为丰富的，千姿百态的。 过渡：下面我们就以三大宗教的文化景观为例，来了解为什么会形成不同的文化，文化在传播过程中是如何发生融合的，某种文化自身又是如何逐步发展或变异等问题。 2．不同的宗教景观告诉我们什么？3．（1）宗教景观探究一：同一宗教不同地区建筑景观的差异——外来文化和本地文化的融合  依次展示图《印度的佛塔》、《中国的佛寺》、《日本的佛寺》，并出示三个思考题，回答：  ①它们都是哪一宗教的建筑？它们分别在哪个国家？      ②这三个建筑有什么相同之处？三个建筑物的主题是相同的，都是以佛教为主题，它们过去主要是佛教信徒们进行宗教活动的场所，现在都成了宗教文化景观。  ③“议一议”——这三个建筑又有什么不同？同一宗教建筑为何有如此不同？说明了文化传播中的什么现象？  总结：用“比一比”来揭示问题的答案。三个建筑物的风格是明显不同的，体现了文化的多样性。造成“不同”的原因较复杂，主要是各国的自然条件和文化传统（包括建筑传统）很不相同。佛教在传入过程中内容会变，形式会变，建筑样式也会变。事实上，传入中国和日本的佛寺造型都参照了当地的宫室和民宅。这些现象证明，外来文化只有与当地文化结合，才能生存和发展。而各国各地的具体情况不同，形成的文化也就不同，这就是文化多样性的原因。  过渡：同一宗教由于时空的转换显示出明显的差异，那么不同宗教，它们的建筑风格又会怎样呢？ （2）宗教景观探究二：不同宗教建筑风格的差异以竞猜的方式来完成本目教学：展示：《天主教堂》、《清真寺》、《佛教寺庙》图，让学生观察图片并迅速回答问题（重点说明建筑风格的象征意义）： ①展示《天主教堂》图，提问：“这是什么宗教建筑？外观呈现出什么样的建筑风格？它有什么象征意义？”  ②展示《清真寺》图，提问：“这是什么宗教建筑？外观呈现出什么样的建筑风格？目的是什么？”  ③展示《佛教寺庙》图，提问：“这是中国的佛教寺庙，外形类似什么？有什么象征意义？”  过渡：通过上面两次探究，我们发现，不管同一宗教的建筑物还是不同宗教的建筑物，也不管时间与空间如何改变，它们都有相同之处，那就是它们都是某种宗教的表现形式，都是为了向人们宣传某种宗教。我们还发现，不同文化背景下的宗教景观差异确实很大，文化的多样性可以说是无处不在。那么除了文化传统、民族心理等因素，还有什么因素也在对宗教景观的差异产生影响呢？我们继续来探讨。  （3）宗教景观探究三：宗教建筑布局上的差异及成因——文化的发展与变异 ①活动：简单介绍教堂广场和中国寺庙前的戏台的组图。 ②说说看：为什么教堂前有宽阔的广场，而中国的寺庙大殿对面往往都有戏台？  （教师活动：简介中国南北的戏台，然后提问：“为什么在中国南方，戏台和神位放在同一座建筑里，而在北方，它们分放在两座建筑里？”）  （学生活动：分析问题并解决问题）  小结及作业：略。自我测评：1、B2、欧洲中世纪封建制度最大特征表现于封建庄园制度、封建农奴制和封建等级制度，以及基督教的作用和影响。3、B           4、D5、亚历山大帝国、罗马帝国、阿拉伯帝国6、世界三大宗教：略7、圣诞节、腊八节、开斋节8、大化改新的内容和意义：略